摘要：从新课改提出的要求来看，高中英语教学目标开始朝着学生语言综合能力与核心素养方向发展。这就需要教师在阅读教学中，意识到其中存在的问题，主动改进阅读教学策略，不断提高阅读教学水平。
关键词：高中英语；阅读教学；有效策略
近些年对于高中英语的掌握程度要求越发严格，对于高中英语的听说读写四个方面进行全能锻炼，才能够保障学生取得好成绩。在培养学生的阅读能力过程中，要保障单词能够熟练掌握，语法基础打好，对于文章的结构和背景有所了解，才能保障英语阅读教学的成功。
一、高中英语阅读教学中的障碍
（一）缺乏阅读技巧
在英语阅读教学中， 教师一般会选择比较难的英语阅读来讲解，然后把整篇文章翻译一遍，让学生觉得只要理解了整个文章的内容就能把阅读理解题做会。这样的教学思维，容易使学生忽略阅读技巧的探索，不能找出阅读的方法技巧，而教师一味地给学生讲解整篇文章内容， 没有给学生实质性的阅读技巧指导，导致学生的英语阅读效率低下。
（二）阅读教学方法单一
实际上，英语学科教学还处于不够成熟的摸索阶段，尤其是英语阅读教学的方法比较简单。受传统教学观念的影响，一些英语教师仍习惯采用灌输式教学模式，一味地对学生进行英语知识的灌输，很少考虑学生真正吸收和掌握了多少知识。这严重制约了学生的学习兴趣，学生的主动性得不到开发。再者，每个学生都是独立的个体，存在差异性，无论是理解能力还是所掌握的词汇量都存在差别。因此，传统的“一锅烩”式教学模式无法适应所有学生的认知需求，严重制约了整体阅读教学效果的提升。
（三）学生英语阅读兴趣低
若学生对英语阅读缺乏兴趣，那么高中英语阅读教学效果也不会获得理想的提高。刚开始学习英语阅读时，学生对英语阅读充满兴趣，可是随着英语阅读难度的不断增加，部分学生的英语学习水平无法跟上教师的脚步，削弱了学生的英语学习积极性，导致学生产生厌烦英语阅读的心态，进而给学生学习英语阅读的效果带来严重的影响。
（四）文化背景知识欠缺
语言是文化的载体，学生在进行英语阅读学习时，必须要有一定的文化知识作为基础。学生只有具备一定的文化知识、西方社会背景知识，才能全面了解英语阅读的真正含义，进而更好地进行阅读。但就目前而言，受多种因素的影响，学生的知识面较为狭窄，尤其是对西方文化知识、风俗习惯、宗教知识等缺乏基本的了解，在一定程度上影响了英语阅读教学效果。
二、有效开展高中英语阅读教学的策略
（一）传授有效的英语阅读技巧
高中英语阅读教学过程中，教师要重视为学生们传授英语阅读方法，指导学生快速的对英语文章进行阅读。在高中英语阅读当中，教师要让学生对文章进行翻译，之后通读整篇文章，如此有助于学生理解文章内容，进而培养学生的语感。教师还需要按照英语阅读教学内容提出相对应的问题，引导学生带着问题展开阅读。如此有助于学生更好的理解文章内容，让学生找到段落间的联系，方便学生更好的阅读。
例如，教师在讲解有关《A healthy life》这节课的过程中，教师可以按照学生的实际情况，提出与教学内容有关的问题，指导学生主动分析问题并且解答问题，帮助学生养成良好的阅读习惯，进而提高英语阅读效率。
（二）丰富英语阅读教学模式
学生进行英语阅读时，往往从字母、单词的认知开始，然后逐渐接触更大的语言单位，如短语、分句和长句等，简单地说就是遵循从简到繁、由低层次到高层次的英语阅读过程。在这种情况下，学生经常会出现因为不认识某一生词而无法理解整句话、因为不理解英语文化背景而无法弄清文本主旨的问题。对此，教师要不断探索英语阅读教学模式，帮助学生克服阅读困难，培养学生的英语阅读能力。比如，教师应引导学生进行知识积累，学会上下文联系进行推理，而不是每个单词都要读懂。同时，教师应在教学中向学生渗透英语文化教育，让学生了解更多英语文化。这样，学生就能更好地理解英语文本。另外，教师应给学生营造一种阅读期待感，让学生带着阅读欲望进行持续自主的阅读，带着好奇心探究文章内容和含义，从而实现有效自主阅读。总之，教师作为英语教学中的引导者和辅助者，必须根据学生的发展特点，探索符合学生的英语阅读方法和阅读步骤，让学生做到高效阅读，掌握更多的英语阅读技能，以便日后能够通过自主阅读进行更高层次的英语学习。
（三）激发学生阅读兴趣
高中英语阅读教学当中，教师需要创新教学方法，激发学生阅读兴趣，加强学生阅读积极性，并且改变学生原先的阅读思维，为学生们传授阅读技巧。高中英语阅读教学中，教师想要真正激发出学生的阅读兴趣，就要注意把握一定的度，不能一味的迎合学生，要从英语阅读教学大纲出发，选择出充满意义的英语阅读素材，通过一定的教学策略，为学生们布置对应的英语阅读任务，让学生阅读后，完成教师所布置的英语阅读任务，从而调动起学生的阅读学习主动性。面对英语阅读当中出现的问题，教师要让学生掌握好一定的英语阅读技巧，让学生可以深刻理解文章内容，进而激起学生的兴趣。
（四）重视对文化背景知识的理解
英语不仅仅是一门语言，更是一个国家和地区的文化象征，渗透着大量的外国文化。因此，在英语阅读教学过程中，教师必须引导学生了解一定的外国文化，并以此为基础，更好地理解文章含义。因此，针对目前高中生对西方文化知识了解较少的现状，教师在日常教学中，必须加强对学生文化背景知识的积累。一方面，将语言教学、阅读教学与西方文化背景教学有机地联系起来，不断增加学生对西方文化知识积累，同时采用中外文化知识对比的形式，通过两个地区文化知识的反差，让学生在脑海中形成深刻的印象，进而提高文化知识教学的质量；另一方面，教师应采用多种途径，积极鼓励学生课后通过广泛的阅读，了解西方的风土人情、民俗文化、宗教文化等，达到拓宽学生自身知识背景的目的。
总而言之，在新课程背景下的高中英语阅读教学中，教师要以学生为中心，让学生乐于参与到阅读教学活动中，也要根据教学实际需要，采用多元的教学方法，满足学生的个性化阅读需求，创设与阅读内容相关的情境。教师可以开展小组合作阅读活动，让所有的学生都参与到高中英语阅读教学活动中，通过阅读、交流获得英语知识，丰富英语学习经验，从而促进学生的全面发展。
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