【摘要】英语因其特有的学科特点，朗读尤为重要。英语早读课是有效开展英语教学的第二课堂，需要英语教师合理设计和安排，给学生提供语言学习和交流的环境，让学生能充分利用早读课的时间，高效完成学习任务，培养学生的语感，进而保障英语课堂教学的有效实施。
【关键词】行动研究 英语早读 效率
英语早读课的开设源于新课标对英语课程的要求，是激发和培养学生学习兴趣，建立信心，进行素质教育的重要环节。在当下的初中英语教学中，学生缺乏语言学习的环境，学生的语感需要通过大量的朗读感悟出来。早晨是记忆的黄金时间，学生在这个阶段朗读英语，训练口语表达或语音语调等，能达到事半功倍的效果。因此，采用行动研究，认真分析学生的学情，找到解决问题的方法，努力提高初中生的英语早读效率是帮助学生学好英语的重要突破口。
一．发现问题
学生在早读课的前几分钟往往不能很快地进入朗读状态，有些同学朗读的声音很小，甚至有些学生采用默读的方式，个别学生对着单词表读了一个早读课，但记住的单词却没几个。在全班齐读时，有些学生只张嘴不出声，滥竽充数等。长此以往，学生的学习兴趣越来越淡，学习效果堪忧。
二．分析问题
笔者通过理论学习和学生情况反馈，总结出以下的几种原因：（1）早读课缺乏明确且切实可行的学习目标；（2）单词不会读或者读的不准，学生不敢开口；（3）学生对早读课的认识不够重视，自觉性差；（4）早读课的学习方式太枯燥，学生的学习兴趣不浓。
三．应对策略
在明确问题所在后，笔者制定了如下的措施，并予以实施：
1.明确早读学习任务
早读学习任务是学生有效开展早读活动的行动方向。笔者将早读学习任务列入教学计划中，结合教学进度，提出切合学生实际的，明确的学习目标，并写在黑板上，让学生能体验到完成目标后的满足感和成就感。同时，早读的学习内容也要细化，并体现出分层教学。给不同层次的学生设定不一样的学习任务，让学生在完成基础任务的同时能感到学习的紧迫感，从而更高效地完成目标。
2.帮助学生解决词汇障碍
初中生的词汇量较之小学有明显的增大，课文的篇幅也明显变长，因而，词汇量直接影响到学生早读课能否顺利开展。
笔者在实施过程中，采用了多种朗读形式。第一，笔者在给学生范读和领读时，尤其注意自己的语音语调，甚至是面部表情，以唤起学生强烈的朗读欲望，调动学生的积极性和主动性；第二，学生齐读。全体学生进行整齐划一地朗读能让学生感受到朗读的气势，振奋学生的精神。同时，对一些基础比较薄弱的学生可以起到一定的帮助作用；第三，学生展开自由读。这种方式有利于学生根据自己的实际情况对一些内容进行反复记忆，也能更明确自己哪些单词读得还不够到位，以便有目的的寻求同学和老师的帮助；第四，笔者还开展了朗读竞赛，比赛看看谁读得又对又快，这就需要考验学生在早读课上下的苦功夫了，在一定程度上激发了学习存在惰性的学生学习英语的积极性。
同时，笔者开展了音标教学。初中生已经具备了音标学习的能力，在掌握基础音标的同时，带动学生进行单词的拼读。学生在掌握单词拼读的技巧后，碰到自己不认识的单词只要看着音标，也能顺利地朗读出来，从而更有效地解决了词汇障碍。
3.早读活动形式多样化
每日的早读形式单一，学生容易产生厌烦情绪，提不起学习的兴趣。笔者每周加入两到三次的比赛活动。比如朗读比赛，背诵比赛，情景对话比赛，演讲比赛等，并评选出“每周早读之星”，“每月早读之星”。学生在激烈的竞赛中体验着英语学习的乐趣，实现“要我学”到“我要学”的转变。
4.加强督促和评价
在经过一段时间的实施后，学生的早读学习状况已有一定的改善。但仍需要教师采取一定的措施进行督促，并做好过程性评价和总结性评价，以帮助学生在思想上对早读真正的重视起来，及时检查，极大地增强记忆效果，保障早读课的学习效率。
【结束语】
通过本次行动研究，笔者更深刻地认识到教学要结合理论和实践，并进行自我反思和改进。笔者认为，有效的英语早读教学对于课堂教学的顺利开展起着至关重要的作用，只有师生共同努力，持之以恒地进行有计划，有目的的早读教学，才能有效提升初中生英语早读的效率，提高学生的英语素养。
【参考文献】
1.徐惠清.提高学生早读课效率的方法[J].知识窗(教师版),2014(07)
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