摘 要：现今小学生学习英语的需求不仅仅只局限于对于英语单词和词组的学习，也注重对于包括英语口语发音在内的对于英语综合运用的学习。然而现今只注重读和写的作业设计不仅效率低，且会磨灭学生学习英语的兴趣。文章交代了小学高年级英语实践性课外作业设计的现状，提出了包括以教材知识点为基础进行设计、利用网络资源提高学生的口语表达能力、运用新型的互联网APP进行课外作业的布置等在内的设计方向，对日后小学高年级实践性课外作业的方向与方式有指导作用。
关键词：小学高年级；英语；实践性作业；设计；分析
随着素质教育时代的脚步越来越近，对于孩子英语的要求不仅仅是对于语法知识、单词和词组的掌握，更注重孩子的英语各方面素质的培养，要求孩子在包括词量、发音、语法等方面综合能力的提升。在现有小学高年级的英语教学中，实践性课外作业较少被教师重视。课外作业更多的还是布置一些写和读的作业，而对于口语对话等兼具实践性以及趣味性的课外作业收到较少的重视。
1 小学高年级英语实践性课外作业设计的现状
1.1小学教师对实践性作业的重视程度较低
对大部分小学生来说，小学英语只是处在英语的入门阶段。教师对学生的教授也大部分停留在简单的单词、词组以及基础语法上，对课后作业的布置也是专注于读和写。在小学高年级的英语学习中，部分学生已经初入门径，对英语已经有了初步的了解。如果这时给学生布置大量的单调和枯燥的读写作业势必会减小学生对于英语的学习兴趣，这在今后的教学过程中对教学效果又极为不利的影响。
1.2学生学习兴趣和动机不高
小学生高年级学生多为11-12岁的学生，在学习新的语言时刚开始可能会凭借强烈的好奇心取得较好的学习效果，一旦真正开始大规模对单词的识记和枯燥的语法、词组的学习时就可能大大减少学习的效果。
2 实践性课外作业的设计
2.1 以教材知识点为基础进行设计
教材以学生进行学习的主体，也是今后升学等考试的考察范围。基于教材的实践性作业可以考察学生对于教材知识点的掌握情况，在对作业进行批改之后可以在课堂上，对学生没有掌握的知识点进行进一步的讲解，帮助学生理解重点和难点。其具体形式可以包括以课文为范本让学生进行创作；教师可以设置一个主题和情境，让学生运用所学的知识点，包括单词和词组等进行自主创作等方式加强学生对知识点的掌握。
小学高年级英语课本的课文一般只有对话或者只有一两句的文段。以湘少版五年级上册英语教材为例，开篇对话为“Good morning，Peter.Nice to see you again.””Good morning,Lingling.Nice to see you too.”这其中就涉及了Nice to see you以及too的用法，可以让学生利用这些知识点进行对话创作，不仅可以让学生掌握新学的知识点，还可以让学生巩固之前的知识点，一举两得。
2.2 利用网络资源提高学生的口语表达能力
除了课本上的知识外，口语的表达能力对于刚刚开始接触英语的小学高年级学生同样重要。
教师可以通过寻找与课本知识点相同的英语动画片片段让学生观看或是对片段进行模仿或者进行表演，以求达到锻炼学生的口头表达能力的目的。
由于网络上的片段多为真正的英国或者美国的配音演员进行创作，他们的发音比大多数小学生家长的发音更接近英美国人生活中的发音，更容易让学生养成更加符合英美发音习惯的发音方式。
2.3 运用新型的互联网APP进行课外作业的布置
在信息时代，针对于小学生学习的应用程序也是层出不穷，其中不乏许多具有优秀的教学资源，可以为小学高年级的学生提供高效且高质量的学习方法或者学习资料。教师可以使用这些新兴的应用程序，不仅方便对学生的课后作业完成情况进行检查和管理，还可以减少教师的教学压力。对于学生来说，运用手机等电子产品完成作业可以提高学生的学习积极性，从而提高学生单位时间内的学习效率。
3 对于实践性作业的讨论以及分析
小学高年级是建立学生英语学习兴趣的重要阶段。布置过于高强度读写作业，不仅会使学生丧失学习英语的兴趣，甚至会使学生陷入机械抄写，机械朗读的怪圈，做完全没有价值的作业。
实践性作业是要求学生在对基础知识点的掌握条件下进行的更深层次的，对于具体知识点的运用和掌握的作业。一方面可以强化学生对于新知识的记忆，另一方面可以促进学生对于已经掌握知识点的运用，做到活学活用，举一反三。在现如今的条件下，教学资源极为丰富，具体还是要看教师的主动性。部分实践性作业要求教师寻找与教学材料难度相当，知识点相似的教学材料，这对于教师的资料查找能力还是有一定的要求。
在家庭教育方面，大部分学生家长都不具备教授学生英语口语的条件，此时，实践性作业材料的选择就显得十分重要。利用新兴的教学软件，从基础材料上解决了这个问题，但随之而来的是学生过度使用手机等电子产品所带来的健康问题。在进行此种实践性作业时，需要家长从旁监督，保证学生高效率使用电子设备，避免由于监管不到位而产生的过度用眼的情况。
4 结束语
在小学高年级英语的教学中，实践性作业无疑是十分高效并且兼具教育性和趣味性的教育方式。实践性作业可以让学生意识到学习英语是有具体意义的，在生活中是用得上的，从心理上否定了“英语无用论”。
目前我国现行的教育方法还是注重传统的读，写和课本三点一线，缺乏对学生英语学习意义的灌输。实践性作业的布置是对英语教学进行的全新尝试，满足了小学高年级学生对英语实用性的需求，解决了他们对于英语具体作用的疑问。让他们把英语作为一门具体的语言来看而不只是无意义的音节和单词。
实践性作业的布置是英语教学模式的创新，运用更加人性化的方法对学生课后的英语学习做出安排，对日后英语教学模式有指导作用。
参考文献
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