摘要：本文以信息技术课堂评价为例论述运用人工智能技术促进学生健全人格的发展策略。
关键词：人工智能；健全人格；课堂评价
引言：习总书记说，科学技术从来没有像今天这样深刻影响着国家前途命运，从来没有像今天这样深刻影响着人民生活福祉。当前以人工智能、量子信息、移动通信、物联网、区块链为代表的新一代信息技术加速突破应用。教育改革和发展同样迅猛如潮，研究中国学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。2016年发布的《中国学生发展核心素养》指出，核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为“健全人格”等18个基本要点(如图1)。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。我国传统教育在发展学生关键能力方面具有明显的优势；在发展必备品格方面略显不足。在教育层面上，品格即人格。健全人格的最简单定义就是人格正常和谐的发展，即具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。当前，发展学生核心素养已成为教育的时代强音，促进学生健全人格发展是发展核心素养的难点之一。
一、来自信息技术学科的课堂观察
在课堂评价中既要有教师的评价，也要重视学生的自评和互评，充分体现学生的学习主体和对学生的尊重。笔者从2008年以来一直致力于信息技术课堂评价软件的设计和应用研究，编写的一款基于教室局域网的课堂评价软件主要功能有：学生自主下载教师布置的作业；学生自主提交作业并自评；学生在教师组织下针对某次作业进行互评；教师可以随时评价学生作业。该软件相比于电脑教室广播系统的作业提交模式有巨大进步，被推广到厦门市思明区初中学校信息技术课堂使用，取得良好的教学辅助效果。
我们在信息技术学科课堂观察中发现有极个别学生在互评环节滥评同学的作业，特别是当作业中呈现作者信息时尤甚。图2来自仅限教师查询的窗口截图，图中显示某同学被三位同学评价为70、80、60分，按照该软件的设计，他的这次作业获得互评均分为70分，误差在允许范围内。不过，他评价的五位同学分值分别是33、59、33、33、8，重复三次地打出33分的一组数据表明该学生赋分时的随意性很大，特别是59分更显恶作剧成分，这样的行为部分地表明该生缺乏自信自爱。另外，有被滥评的同学采取报复手段，在下次互评中滥评其它同学的作业，这表明学生的自制力和抗挫折能力不足，不能调节和管理好个人的情绪，限于篇幅不能一一截图列举。凡此种种暴露部分学生存在人格缺陷，促进学生健全人格发展已经成为发展学生核心素养的重点和需要突破的难点。
二、传统技术在发展学生健全人格存在的不足
学生时代是人格养成的关键时期，人格缺陷会影响其日后的工作和生活甚至会影响到社会秩序。自律、尊重和认真是人必备的三种核心品格，有了自律就遏制了恶的源头，有了尊重就有了善的开端，有了认真就有了进步的动力。这些必备品格，从根本上保证了人性的方向和内涵。
遇到前文所述的滥评情形，大多数教师等待互评结束后公示互评成绩，接受举报，删除滥评的成绩，删除滥评学生获得的最高分作为处罚，课后再做批评教育。通过处罚和教育相结合的管理方法有效地遏制滥评行为的发生，避免其毒害班级的学习风气和同学关系。笔者通过几年来的课堂实践观察发现使用评价软件开展信息技术学科教育的效果总体良好，特别是在初始年级开好头，后续年级持续强化习惯养成，互评成绩的信度较高,但也存在不可调和的问题。个别学生滥评行为时有反复，由此影响学生自律品格的发展；有的滥评分数未被发现导致互评的信度降低，由此影响学生尊重品格的发展；评价软件也存在无法发现随意打高分的滥评行为，因为大部分学生还是乐于接受送上门来的高分成绩，由此影响学生诚信品格和认真品格的发展；频繁批评教育学生的过程会影响师生关系良性互动。
三、运用人工智能发展学生健全人格核心素养的策略
人工智能是计算机科学的一个分支，是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的技术科学，由于研究方向直指人类智慧而被誉为“人类的最后一项发明”。笔者通过学习人工智能技术，找到在课堂评价软件改进发展学生健全人格途径，正在着手设计人工智能版的评价系统并试点应用。（如图3）
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首先，运用人工智能技术分析学生给同学作业评价的数据，在积累多份数据的前提下计算该数据的乖离值，即时给予不同等级的提醒反馈，建议学生再次针对该份作业重新评价（如图4）。如此的技术处理不但可以发现恶意打低分的行为，而且还可以发现随意打高分的行为。由于提醒信息及时发送，发送者是人工智能而不是教师，学生的抵触情绪较低；由于在短时间内意识到评判的偏差，学生更容易接受提醒而认真阅读评价标准重新审视刚刚做出的评判，做出修正或维持原判的评价。人工智能评价系统可以针对学生再次评价的行为与予正面的或者鼓励的评价，锻炼其积极向上的心理品质。由此塑造了学生自律品格和认真品格，从而发展了学生健全人格的核心素养。
其次，人工智能评价系统后续动态地根据该生之前评价作业的水平高下推送普遍获得好评的作业或者普遍获得差评的作业让其互评，引导学生客观公正地评价他人的作业，让其领悟到对别人负责的同时也是对自己负责，由此塑造了学生的尊重品格，从而发展了学生健全人格的核心素养。
最后，人工智能评价系统将发送提醒的相关信息汇总到教师端平台，方便教师了解学生互评的实况，适时采取恰当的教育手段纠正滥评的行为，保证互评的较高信度。人工智能评价系统即时形成健全人格分析报告给教师，方便教师精准了解学生在健全人格核心素养的发展状态，为教师调整教学策略提供有价值的参考数据。
人工智能评价系统为学生创设友善的评价环境，技术应用细腻周全、及时高效，评价结果有的放矢、导向明确，形成实时闭环反馈应用，提升评价的信度，减轻教师课堂事务管理负担，促进学生自律、尊重和认真的必备品格养成，从而发展学生健全人格核心素养，有利于贯彻落实立德树人的教育原则。当然，我们不要幻想拥有一蹴而就的技术解决教育面临的所有问题， “人类的最后一项发明”仅仅是对人工智能技术的褒扬，科学技术的发展一直在路上，人类社会的进步从来没有停歇。
参考文献：
1．《中国学生发展核心素养》
2.余文森.《核心素养导向下的课堂教学》