【摘要】在老师的引导下，学生养成写日记的习惯，提升个性化写作能力，从而培养学生的反思能力，唤醒学生的心魂，回归写作的初心：自我抒发；写作交流。
【关键词】日记 初中生 写作
“我认为没有什么语言比一个人真实的思想和情感更动人，也没有什么言辞比事物本身更有魅力。热爱真理，谦卑地折服于真理的语气，比任何的强词雄辩都更让人愿意聆听。如果说写作有什么法则，这就是法则”
----（英）斯宾塞《斯宾塞的快乐教育》
斯宾塞的这段话道出写作动人的地方，在于情感。我们写作有两个意义：一是自我抒发，二是为了交流。在教学中，我从以日记为载体引导学生写作，激发学生写作的兴趣，享受写作的乐趣，鼓励学生自由表达，发展学生思维能力，让学生习作有个性。
一、学生写作现状
在多年的初中语文的教学中，我们都不难发现，学生对于习作感到无话可说，无事可写。如何才能让学生对习作产生兴趣，写出真情实感，提高写作能力，是我们语文老师的当务之急。
通过跟学生交流以及对习作状况的分析，我们可以了解到他们对于习作的困惑：不知写什么，也不知怎么表达。有见及此，我从引导学生写好生活日记入手，让学生通过观察生活，感悟生活，拓宽写作的题材，丰富写作的情感，有效地提升学生写作的兴趣和语言表达的能力。
二、策略
（一）起点：手写我心，自由表达。
初中生的情感是纯真而又丰富的，只有让他们融入到浓浓的情感氛围中，他们才能畅所欲言。作为教学的组织者和引导者，教师若以考场作文标准套之，可能会让部分学生有所约束，难以下笔，所以我首先降低写作的门槛，激发写作的兴趣。
如为了让学生有话可说，学期初，第一次的日记就是“介绍我自己”或者“我名字的故事”。每个人都有自己的名字，就这样，每个学生都有话可说、可写。写作能力强的，比较详细，条理清晰；写作能力弱的学生，也能写上几句。然后在课堂上让他们介绍自己。这既让老师记住学生的名字，又让每一位学生都有表达自己的机会，增强他们写作的信心。每一个学生的体验都是鲜活的，只要我们让他们有想说的冲动，那么，我们的习作教学就有效了，这就是成功的起点了。
（二）日记分享，体会分享思想的快乐。
在拥有成功的第一次后，我对这次的日记进行了讲评、交流，给予了学生充分的肯定，还声情并茂地在班级上朗读了好几篇平时就有写作障碍的学生，让他们重新树立了写作的信心。我还告诉学生，每天的生活都是真实的，感受天天都会出现，只是我们都习以为常地忽略了，只要我们平常多注意，多体会，在写作时，写出自己真实的感受，那样就会有“为有泉头活水来”的灵感，“大作”就会佳成。
如校运会后，学生的日记：《校运会缤纷开幕式》：
校运会在我们盼到脖子比长颈鹿还长后，终于开幕了。这是我初中的第一场校运会，虽然我没有参加比赛项目，但我的期待并没有因此而减分。
我们班的口号最后一句是“放飞梦想”，为此，老师让我们拿着气球踏步，喊完口号就一起放气球。气球发到我们手上时，比刚送来时要小，所以我们有点担心待会儿放气球时气球是否飞得上天。
到跑道时，我们调整了一下步伐，便整整齐齐地踏步进场了。踏步，喊口号；踏步，喊口号。我们就这样单调地重复着，但是谁也没有感觉倦怠，反倒越喊越斗志昂扬。因此，到了接近主席台时，我们处于“打鸡血”的状态，当然其中还有小小的紧张。我们配合得很默契，整齐有序地在主席台前完成表演，几乎没出现任何乱子。
“看我一班，放飞梦想！”喊罢，我们齐刷刷地放掉手中的气球，让它们随风飞翔。不知道是不是这个点子别出心裁，有创意，够引人注目，还是因为几十个气球一起飞天的场面很壮观，在我们的气球离手后，观看的同学顿时“哇”的一声，然后兴高采烈地议论纷纷。我下意识想回头看看五彩缤纷的众多气球一起飞向蓝天白云的情景，但口令已经再次响起，所以我无暇再去理会气球，专心地继续踏步。
不管怎么，我初中的第一届校运会终于拉开了帷幕—看来，一切值得期待啊！
学生在日记里写作自己的校运会经历，真实，朴素。
当我把这篇日记在班会上分享，引发全班同学的共鸣！既学习写作的范例，又有班级自豪。我鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的话，心灵的大门自由地敞开，自由表达。这样所写的语言才会最真实、最感人，才会有个性化的写作。
（三）创设情境，拓宽写作素材
教学生学会感悟生活，是提高学生作文质量的根本所在。除此，教师制造各种良机和话题，引发学生思考，就是提高他们的思维能力。
校运会之前，我设置了一节课，观看奥运会经典视频《雷德蒙的故事》，写作感受。学生写作：“奔向梦想的终点，即使没有胜利的奖牌。战胜对手，只是人生的赢家。战胜自己，才是命运的强者！我要以这句话为目标，努力学习，超越自己，做命运的强者！”
在日记的写作指导中，我注意了有计划、有目的、有组织的开展多种活动，拓宽学生写作的渠道：有看新闻，写评论的；有读故事，写感悟的；有观察事物，写启发的。让学生在不断的喜悦中激发写作的兴趣，为学生活用语文、参与实践体验创造条件，提供机会。
（四）师生用笔做心的交流
坚持写日记是所有教师对学生的要求，但要让学生从一开始就喜欢写，进而会写、爱写却不是一件容易的事。为了让使日记的作用真正得以发挥，我评改日记时使用个性化的评语，和他们用笔做心的交流。
女生小慈先天性心脏微弱，温柔的脸苍白，上我的课，常软软的趴在桌上听课，安静，遵守纪律，是班里很容易被忽略的中等生。面对一个没有发现自己价值但很有潜能的内向学生，我希望她变得乐观自信。她羞于和老师聊天，我就在日记里聆听她内心的声音，用笔“聊天”。当她表现进步，我随即在日记上肯定她的努力；当她遇到挫折，我在日记里鼓励她。逐渐地，她的眼里有了光彩和点点自信。刚学完鲁迅先生的《藤野先生》，我让他们在日记里仿写《我的老师》，学习鲁迅先生的细节描写及对人物的描写方法，学习他对恩师的感恩。她描写了我。她描写我“课堂上轻轻地迈步、目光的炯炯有神”的动作神态。她在日记里写道，老师常让她读“阅读提示”给大家听，令她“不敢趴在桌上，挺直腰，随时准备被老师提问……她参加校广播员失败，老师写的“你很棒，大胆的尝试是成功的一半！”她还喜爱我在日记里写的片言短语“我看见了，你像蝴蝶正在努力想褪下身上胆怯的厚衣，张开翅膀飞翔！”她说“每当想起这句活，我全身就好像充满了力量，不再害怕了”。
在日记中，学生们都觉得忘记了自己是在写作文，好像找到了和同学、老师分享快乐的新渠道，找到了吐露真情后的畅快感。
（五）结集出版，留下珍贵回忆
随着学生写作能力的提升，我就把写作训练拓展到写其他的人、事以及写景。
每一个学年末，毕业季，我就为他们收集、整理日记，印刷成独一无二的文集。
如2018年夏季，我的毕业班印刷《我们的纪念册----2018届班毕业文集》。虽然只是我们的毕业文集，但都如出版书籍那么规范列清楚。印刷说明：“著者：本班同学；编者：语文课代表；出版：九（1）班；印刷：科美图文快印；开本：8；字数：21921；印数：48；出版日期：2018年7月11日第一版，第一次印刷；定价：无价。”目录根据内容分为四部分：《文思和观影》，学生日记写作里的读后感；《班级故事》学生记录我们的学校生活；《成长之思》学生的日记写作中对成长、人生的点滴思考；《时光偶感》，日记写作中的情感散文。
这本结集出版的小刊物，是学生们毕业最珍贵的礼物。
三、评估与反思
在开展了数年的日记写作训练中，我让学生渐渐地培养了写作的兴趣，也养成了从日记的撰写当中思考生活的习惯，提高了对生活的感受能力，对于写作，也变得轻松多了。日记伴随着学生的成长，开启写作之门，必将能让他们感悟得更多，从而成长为一代有思想的人。以日记为载体提高初中生个性化写作能力，让学生回归写作的“初心”。
参考文献：
【1】薛瑞萍班级日志/薛瑞萍著.广西师范大学出版公司，2014.1
【2】不拘一格教语文/史金霞著.-北京：中国轻工业出版公司，2012.1（2013.5重印）
【3】开启孩子天赋的妈妈学校—写作/【韩】陈庆惠著.北方妇女儿童出版社2011.1