摘要：在实际的生物实验教学过程中，由于地域、季节等条件的限制，很多实验无法在课堂上完成。针对这种现状，在教学上要将实验教学活动与学生的社会实践活动相结合，即由课内准备到课外实施再到课内汇报交流的独特的实验教学模式，让学生走出课堂，在与自然的亲密接触中轻松地完成实验教学。
关键词：生物实验教学；社会实践活动；探索
现阶段，随着现代化建设的发展，人们对教育的重视程度也越来越高。在高中生物课堂中，教师要将所教授的内容与生活相结合，对于初中学生来说，生物是一门新的学科，教师充分利用生物实验，在调动学生生物学习兴趣的同时，还能让他们直接观察到生物现象，加深学生对生物知识认识和理解，提高他们动手实践能力和创新能力，促进学生生物综合能力发展，将他们培养成为社会发展需要的素质人才。
1 高中生物学生活化教学不足的原因
1.1 教学目标功利化
高中对于学生而言是一个非常重要的学习过程，也是决定学生未来发展走向的关键阶段，无论是家长、学生还是教师都非常重视这个阶段的教学。但是这种重视的度非常难以掌握，一旦增加了功利性的元素就会出现负面影响。教师为了学生的学习成绩，将所有的精力都用于课程讲解和题目讲解上，学生是否能够应用这个知识点是比较不在意的，更不用说学生能够在生活中应用这个知识点来提升生活质量了。当然教师教学功利化受到外界影响的因素也很大，来自家长的压力、学校绩效考核的压力、学生考试成绩的压力等等，这也会导致教师渐渐弱化生活化教学的应用。
1.2 教学内容书面化
对于教师而言，课堂教学的时间非常有限，当然希望通过有限的课堂教学来向学生传达更多的书本知识，帮助学生提高学习成绩。虽然书本上的内容非常有权威，对学生的生物知识学习非常有用，但是生物学课本上的内容却不具备完全的适配性，很多知识点并不一定能够为所有学生所用。因为每个学生所处的社会环境、生活环境和文化环境等都不一样，教学内容过于遵循课本的话，也会导致生物学生活化教学不足。
生活化教学融入到高中生物教学中的策略
随着新课标的践行和实施，高中生物新课程要求贯彻“注重与社会实践相联系”的教学理念。然而，在现实的生物课堂教学过程中，仍然存在无法将生活化教学融入课堂教学的问题亟待解决。本文通过研究新课标改革要求下的高中生物生活化教学策略的实践，以期改变目前的高中生物教学存在的效率低、课堂氛围不活跃等现象，从而激发学生对于生物的学习兴趣，2 促进高中生物教学工作实现高效、顺利开展的目标。
2.1 利用生活中的热点，激发学习兴趣
在课堂教学中，教师要引导学生关注社会，用新闻热点、社会热点激发学生的学习兴趣。在高中时代，学生们开始将视点转到关注社会的热点问题上来，这时候，教师可以利用正在发生的问题，结合生物相关知识，调动学生的学习积极性和兴趣。通过新闻热点、社会热点与教学内容的结合，不但使学生更加关心全球社会的时事，还充分地调动学生的情感，激发学生的求知欲望。
2.2 将知识与实际生活相结合
教会学生怎样将学到的知识联合起来，使用在实际生活中，使得加深学生的学习记忆，有趣的学习方法更能够抓住眼球。例如，模拟细胞膜结构研制成的“生物导弹”将会广泛应用于众多疑难病症的治疗中。利用该DNA的特异性可以做亲子鉴定，还可以给罪犯定罪。目前，正在研究注射DNA攻克癌症的途径。研究人员从病人身上取出DNA，在试验室进行改造后，再在实验室内培养，以治疗癌症为首要条件，能够大大减少对病人的痛苦。以这样的教学模式抓住学生的学习兴趣点，将掌握的知识进一步地加深到学习中，巩固学习影响，达到了学的态度。初中生物学书中有很多抽象知识。
如果仅依靠教师的语言描述，学生将很难理解这些知识，他们也无法掌握生命现象的本质和生物活动的规律。那时，教师应利用生物实验直接向学生介绍生物知识，独立于实验现象进行仔细观察，分析和思考，使学生对生物知识印象深刻，同时画面会更加深刻，同时理解知识的内涵，将大大提高初中生物学教学的质量，在生物学教学过程中，教师应让学生养成实验意识和良好的实验习惯，并从细节中建立有效的生物学实验教室。在实际的教学过程中，我们应该向学生传达实验设备的重要性，使学生对实验设备更加欣赏，同时还要引导学生弄清实验过程以及实验中提出的问题。生物实验非常严格。小细节上的任何偏差都可能导致实验中出现问题，这与实际结果相反。教师应告诉学生实验步骤后进行工作的重要性，并在实验之前让他们洗手，以免手上的细菌影响实验结果初中需要显微镜，这也是实验课的开始。一开始，老师应该做一个很好的示范。小学生很少会参与实验。显微镜对学生来说是新事物。他们充满好奇心，但实际操作能力相对较差，因此教师应发挥良好的领导作用，一些生物实验有潜在的安全隐患。不应允许学生进行危险的实验，还应提高学生的安全意识并树立科学的实验视角。
2.3 指导学生制作实验工具
初中生物知识中比较抽象的内容，学生理解起来存在着较大困难，如果不能有效地解决这个问题，学生生物学习的兴趣就会下降，不利于初中生物教学发展。针对这种情况，教师就要指导学生制作实验工具，提高学生动手能力的同时，还能让他们参与到生物知识产生过程中，通过实验教具让生物知识形象化和生动化，降低学生理解知识难度，初中生物实验教学成效会更加显著。
2.4 信息技术教学
初中生物实验教学应善于利用多媒体，将声音，图片，文字和视频融为一体。它可以直接呈现实验过程和实验现象，给学生带来视觉和感觉上的冲击，激发学生的生物学学习热情和积极性，并使生物学实验充满活力，帮助学生更快地消化和理解生物学知识。学生无法进行初中生物学教科书中的某些实验。这时，教师应使用多媒体，不仅可以使学生获得良好的实验经验和理解，还可以有效地防止危险事故的发生。
2.5 融入生活实践和多重迁移
教科书中的实践活动与理论知识之间存在很大的差异，尤其是生物学方面的知识，与实践有很强的联系。有效的练习可以使学生对知识点有更深入的了解。此外，将来，社会对人才的需求是知识从理论到实践的转移能力。因此，开展更多的实践活动，培养学生的知识转移能力就显得尤为重要。生物学中涉及的概念和结论已通过实验验证。只有这样，我们才能确保生物学的科学性和准确性。初中生刚接触生物学课程时，他们会害怕遇到困难。生物实验可以增强课堂的兴趣，并使生物知识更加生动和立体。教师应从细节开始，创建高效的生物实验教室。为了激发学生的生物学学习热情，激发他们的学习积极性和主动性，他们还可以让学生通过自己的观察和思考来获得生物学知识，从而提高初中生物学实验教学的效果，使学生“对生物学知识的理解将更加透彻，生物学知识的使用能力将得到提高，科学研究的精神将得到树立，初中生物学教学的价值将更高。
3 结论
我们应该引导学生运用知识进行实践，提高他们的知识转移能力。在新的生物学课程改革背景下，高中生物学教学应与生活实践充分结合，并指导学生运用知识进行实践，提高知识转移能力。实践和发展生活教学模式是提高高中生物教学效率低下和盲目的一种最有效的解决方案。因此，高中生物学教学的发展应更加重视学生对生物科学知识的掌握和运用。将生命导向型教学渗透到高中生物教学中，不仅可以充分激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生运用所学知识的能力。在一定程度上可以为中国生物科学的建设培养和贡献卓越的人才。
参考文献：
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