摘要：近年来，中学信息技术课程已越来越受到教育界和社会的认可。该课程不仅激发中学生的智慧和思维，而且满足中学生对信息技术课程的好奇心。信息技术“差异教育”的应用符合新课程改革的要求，是信息技术教育发展的必然结果，为各级学生留出了足够的学习时间。本文讨论了不同层次的“差异教育”的有效策略，以结合信息技术教育实践并充分实现中学信息技术教育目标。
关键词：初中;信息技术;差异教学
引言
由于中学生的学习水平，兴趣和爱好以及学习能力都不同，对信息技术的理解也不同，因此信息技术教育者需要给予足够的重视以创新信息技术教育方法，并使学生精通其使用方法。使中学生对学习信息感兴趣，从而使所有学生都可以学习到实用的信息知识。中学信息技术课程标准要求我们：指导学生进行思考和探索，选择适合其年龄特征和信息感知规律的学习任务，并纳入信息学习和应用成果。因此，信息老师需要探索如何根据自己的能力来教授学生，采用“差异教育”，建立有效的信息课堂，如何使学生在生活中灵活而准确地运用信息技术，以及提高信息技术素养，成为亟待解决的问题。
一、中学信息技术课堂教学的问题
1.教育观念没有改变。新的课程教育改革对信息技术课堂教育提出了很高的要求，教师在实际课堂教育中没有改变观念，应试教育的影响相对深远。学生对信息技术课程的重视程度不高，因此将信息技术课程视为辅助课程。信息技术教师教学理念比较落后，没有创新的教学模式，仍采用传统的教条式教学方法，这不利于学生有效学习信息技术知识。
2.班级目标不明确，不能提高信息技术课堂教学的质量。首先，应该有明确的目标，以帮助学生实际学习该目标，并提高信息技术课堂教学的整体质量。在从计算机培训到信息技术的过渡过程中，面向考试的培训也正在转向质量培训。在信息技术课堂教学中，为促进学生的可持续学习发展，有必要明确他们的教育目标，发展学生的综合信息技术技能。但是，实际的教育并没有把重点放在这些方面，培训的目标还不明确，导致了培训效果不好。
3.教学模式不够科学。中学阶段的信息技术课堂教学法在应用方法和模型上仍然存在缺陷，但是教师仍然在教学中应用刻板的教学法，侧重于理论知识而忽视了实践性。学生在信息技术的知识学习中未达到目标。教师教学的方法较为传统，不符合新课程的改革发展要求，不注重应用创新的教学方法，落后于整体教学模式，不利于开展有效的信息技术教育工作。
二、方法和策略
1.必须区分教育目标，清晰明确的学习方向是实现高效教育的基础，学生要根据教育目标的要求进行学习，有效地提高信息学习的效率。中学信息技术教师需要设计差异化的教育目标，同时考虑到各个级别学生提出的各种教育目标，并指出学生学习的方向。老师设计了三个层次的教育目标。有学习困难的学生应该熟悉基本的图形处理方法，并能够在老师的帮助下进行编辑版式。对于中等能力的学生，学生应该能够执行自主任务，根据教科书级别和要求完成图形处理，并在出现问题时勤于思考。对于具有出色信息技能的学生，他们需要掌握图形处理步骤，充分利用创意菜单并设计创意作品。各个级别的学生都可以根据老师的教育目标学习，并与信息技术老师一起完成教育任务。
2.教学目标的分析应该是分层的，并且我们知道我们的教学目标是我们的学生。中学信息技术老师需要对学生进行分层。由于学生的认知、兴趣和爱好是分层的，所以要设计不同的教学目标。
教师应鼓励学生探索信息学习方法，并指导学生更好地内部化所学信息。信息技术教师还可以为学生管理积分系统，不同级别的学生有不同的积分赚取规则，而积分最高的学生最终会得到奖励并提高他们的学习动机。为了获得更多的分数，所有中学生都表示应该努力学习，教室营造了一种“想学习，想追赶”的良好学习氛围。
3.丰富的课程内容，信息文化经验，中学信息技术打破了坚强的思维，选择了丰富多样的教学信息，利用网络和多媒体开发了教学资源，并满足了中学生的需求，提供精彩的课堂。对于信息技术的好奇心使学生可以感受到信息技术的魅力，并积极使用信息技术来解决生活中的问题。
通过积极地对数据进行分类，学生可以获得正确的分类结果。使学生可以积极参加学习活动，以促进进一步的学习和进一步的发展。
4.教育评估应该是全面的，并增强学习信心。教育评估还应完全而严格地反映学生的学习情况，并改变学生错误学习的方式，增强对学习信息的信心。如果适应认知的信息习惯，则可以将信息技术放在重要的位置，并增强使用它的频率和重要性。
结语
在中学信息技术课堂课程中，我们必须充分注意差异策略的科学实施，教师应结合学生的实际情况对学生的实际学习情况有详细的了解，通过差异化的教育方法进行不断优化调整。应用此方法可以改善学生的学习状况，在促进实际信息技术教育姮好更快发展中发挥积极作用。
参考文献：
[1]郭应举.试论初中信息技术课高效课堂的构建[J].中国校外教育，2019（30）：165+167.
[2]朱仲平.基于兴趣培养的初中信息技术课堂教学策略[J].中国信息技术教育，2019（17）：50-52.