摘要：道德与法治是初中课程教学的重要组成部分，其对于初中学生正确的世界观、人生观和价值观等的形成，具有重要的引导作用。从一定意义上说，初中道德与法治教学事关学生相关素养的最终形成。鉴于此，初中教师有必要着力关注道德与法治课堂教学。生活化教学是当前初中道德与法治课堂教学的重要模式，本文以生活化教学作为初中道德与法治课堂教学探究的切入点，在分析其应用的价值与意义的基础之上，尝试提出相关的推进策略，以期有助于教师的课堂教学和学生的课堂学习，同时也为生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的有序有效应用提供强有力的策略支撑和方法保证。
关键词：生活化 初中 道德与法治 应用
引言：所谓生活化教学，即是指将回归实际生活进行课程教学，教学的最终目的是为了更好的进行生活实践，但当前，鉴于主客观因素的限制与制约，初中道德与法治课堂的教学往往停留在书本层面，其与实践生活的联系有所割裂，这显然不利于学生道德与法治素养的培养。因此，切实进行好生活化教学的应用已然成为初中道德与法治课堂教学的重要出发点和着力点。
一、生活化教学在初中道德与法治课堂教学中应用的重要意义
1.密切理论知识同生活实际的关系，推动学生主体的生活化学习
生活化教学在初中道德与法治课堂教学中应用具有一定的价值和意义，其首要就在于生活化教学的应用能够密切理论知识同生活实际的关系，推动学生主体的生活化学习。当前，大部分学生在进行初中道德与法治知识的学习时，只将其固化在书本层面，其学习的视野和范围局限在教材的理论知识和案例讲授，这样的道德与法治知识的学习往往使得学生将其作为一种理论化的存在，难以将其同实践生活相联系，更无从利用书本理论知识更好的指导自身的实践活动。生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用则能够在一定程度上弥补这样的不足，通过生活化教学，学生们能够对理论知识同生活实践的联系有更加深入的体会和认识，其也有助于学生自身积极的参与到生活化学习之中，这对于学生自身道德与法治知识的完善，对于整个初中道德与法治课堂教学的进行均有助益。
2.拓展道德与法治教学内容，激发学生学习兴趣
拓展道德与法治教学内容，激发学生学习兴趣，这也是生活化教学在初中道德与法治课堂教学中应用的重要意义之一。具体而言，相对于传统一言堂教学模式下教师教学内容的固化，生活化教学的开展和应用在一定程度上丰富了初中道德与法治课堂的教学内容，教师不再仅仅局限于教材内容，生活中的实际案例也可以作为教材知识的补充说明，这在一定程度上拓展了道德与法治教学的内容。学生们的知识学习视野扩大，内容丰富，其学习的热情必然也会得到一定程度的提升，这对于学生学习兴趣的激发，学习效率的增强也颇为重要。
二、推动生活化教学在初中道德与法治课堂教学中应用的举措
1.密切结合教材，丰富生活化素材的导入
生活化教学在初中道德与法治课堂的应用具有一定的价值和意义，这是毋庸置疑的，为进一步推动生活化教学在初中道德与法治课堂的有效开展和应用，初中教师首先要从教材的内容设置出发，以书本为依据，密切结合教材内容，丰富生活化素材的导入。具体说来，比如教师在进行“我们的公共利益---做负责任的人”这一部分的内容教学时，就可以采用多媒体技术导入的方式，在课前拍摄班级同学一些维护集体利益，认真负责的图片或者短视频进行剪辑，然后在课堂教学中进行导入，这样生活化的素材既能够使学生们认知到做负责任的人就是要从身边的一点一滴出发，其对于学生们的行为活动也有重要的引导作用，可谓是一举两得。而教师在进行“与规则同行----诚实守信”这一部分的知识讲授时，就可以采用故事导入法进行生活化素材的导入“小明、小红和小刚相约周末早上八点出发一起去敬老院做义工，但是周末早上八点只有小红和小明到了敬老院，小刚却因为睡懒觉没有出现。如果是你，你不愿意和谁做好朋友呢？”很显然，小刚在生活中没有遵守信用，这样的违反规则的行为容易降低别人的好感度。通过这样的故事导入，学生们既可以反思自身日常生活中是否有此类行为，同时也能够更加清晰的感受到道德与法治同我们生活实际的密切关系。这对于推动生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用不可谓不重要。
2.积极创设生活化的教学情境
积极创设生活化的教学情境，这也是推动生活化教学在初中道德与法治课堂教学中应用的重要举措。单一的理论知识讲授和案例教学的进行固然能够在一定程度上帮助学生进行必要的道德与法治知识的获取，但一以贯之，毫无变通的课堂难免会使学生丧失学习热情，因此，初中教师要想切实推进生活化教学在道德与法治课堂教学中的应用，就要积极创设生活化的教学情境。比如教师在进行“公共生活新平台---合理利用网络”这部分的内容讲授时，就可以进行情景剧的安排，让同学们以小组为单位，进行“合理利用网络”这一主题的情景剧编排和表演，内容既可以说明合理利用网络的价值，也可以反向出发说明不合理利用网络造成的危害。这样枯燥的知识讲授变成了生活化的情景剧。学生们既可以在实际的编排和表演中进行课本知识的梳理和掌握，同时又可以充分发挥自身的主观能动性，营造和谐融洽的道德与法治课堂。
3.开展丰富多彩的生活化实践活动
开展丰富多彩的生活化实践活动，这也是推动生活化教学在初中道德与法治课堂教学中应用的必行之策。多样的生活化实践活动的开展，能够密切道德与法治理论内容同生活实践的联系，丰富学生的学习视野。比如教师在进行“服务社会”的内容教学时，就可以开展“一日环卫工”的实践活动，让学生们体验一天环卫工作者的劳动，体会他们为环境维护做出的贡献。而在进行“关心国家发展”这样的内容讲授时，教师则可以带领学生们去纪念馆等地了解为国家发展建设付出艰苦卓绝的努力的前辈事迹，这样的实践活动能够使学生在亲身体验中领悟教材内容的意义。这对于推动生活化情境在初中道德与法治课堂教学中的应用同样大有裨益。
总而言之，生活化教学是初中道德与法治课堂教学的重要模式，也是推动学生做好理论知识学习同生活实践应用的重要依据。初中教师要切实认识到生活化教学应用的重要价值，积极落实上述诸方面的举措，为生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的高效顺畅应用提供助益。
参考文献：
[1]田蜜. 谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[C]. .教育理论研究（第八辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:139-141.
[2]杨伦峰.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].才智,2017(31):56+58.