摘 要: 理论性教学和实践性教学是相辅相成的。理论性教学是前提和基础，实践性教学则使理论性教学得以扩展和延伸，实践性教学具有不可替代的重要作用。
关键词: 实践性教学；效用
实践性教学是西方在倡导实用主义教育哲学和行为主义教育哲学，强调教育职业化的历史背景下产生的一种教学实践模式。在我国，中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确指出： “高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”从2006年开始，高校思想政治理论课新课程设置过程中要求加强实践性教学，这就为更好地开展实践性教学指明了方向。
一、基于理论的效用
1978年5月11日，《光明日报》刊登题为《实践是检验真理的唯一标准》的特约评论员文章。文章指出，检验真理的标准只能是社会实践，理论与实践的统一是马克思主义的一个最基本的原则。对于中国共产党人来说，理论与实践的统一就是应用马克思主义的立场、观点和方法，对中国的历史和现状进行认真研究，正确解释所发生的实际问题，从中把握规律，实现理论创新，并且让新的理论指导行动。
马克思主义理论的形成离不开实践，无产阶级伟大斗争的实践、探索客观世界内在规律的科学实践是其产生的源泉；马克思主义理论的发展离不开实践，马克思主义的理论并不是一堆僵死不变的教条，它要在实践中不断增加新的内容。作为马克思主义中国化的最新成果，习近平新时代中国特色社会主义思想根植于坚持和发展中国特色社会主义这一伟大实践，是在深入推进实践基础上的理论创新。
马克思主义的形成和发展离不开实践，而马克思主义的真理性也要通过实践来进行检验。毛泽东总结了认识的基本过程：“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。”邓小平同志也强调：实践是检验真理的唯一标准。这说明受教育者所学的理论知识最终还是要付诸实施，到实践中经受检验。马克思主义理论的实践性要求理论课必须加强实践性教学，坚持理论和实践相统一的原则。
二、基于现实的效用
理论性教学和实践性教学是相辅相成的。理论性教学是前提和基础，实践性教学则使理论性教学得以扩展和延伸。实践性教学有助于增强理论课的时效性，调动学生学习的主动性和积极性，为学生走向工作岗位奠定良好的基础，还能够提高教师的业务水平。
1.实践性教学有助于增强理论课的实效性
实践性教学是理论性教学的延伸，它拓展了理论课的教学空间，创新了教学的途径和方式，在改善理论课教学现状和增强理论课的实效性方面起着不可替代的重要作用。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”中国古代思想家就曾提出“知行合一”的思想观点。邓小平同志也曾强调：实践是检验真理的唯一标准。这就要求我们正确处理认识世界和改造世界的关系，这是马克思主义的重要主张，也是谋划和推动新时代中国特色社会主义的基本理论逻辑。大学阶段是学生从学习为主转为实践为主的一个缓冲期，是进入社会的前奏。在这个时期，学生不仅要储备知识，还要储备实践经验，尤其需要通过实践把所学的知识转化、升华为自身的能力、素质。就是要求我们的教学不能仅仅停留在让学生拥有优秀的理论知识的阶段，更重要的是用理论指导行动，指导学生将理论知识运用到实际生活中去，真正打破学和用之间的壁垒，从而实现知行合一、学以致用的教育目的。
坚持本课程的实践性教学，就是深化课堂理论教学，让学生把在课堂中学到的理论知识带入社会生活加以论证，在实践中直接感知社会主义现代化建设和改革开放的伟大成就，进一步感受理论的先进性及其魅力，从而加深对理论知识在指导实践中所产生的巨大作用的认识，同时也使学生不断提高自己运用理论知识去分析和解决实际问题的能力。
2.实践性教学有助于调动学生学习的主动性和积极性，提升学生的综合素质
实践性教学在调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的综合素质、智能和技能方面, 具有不可替代的作用。实践性教学注重学生在教学中的主体地位，学生不再是被动地接受者，而是积极的参与者，他们在教学过程中真正的活动起来，动脑、动口、动手，而不是静听、静观，积极的亲身体验，能够帮助学生形成对自然、社会、自我的整体认识；实践性教学注重教学内容的丰富性、教学形式的多样性，不断激发学生的学习兴趣，增强其对理论理解的深度；实践性教学注重学生个人能力的培养，让学生在实践体验的基础上进行理性反思，通过反思进一步提升对事物的认识，同时，通过有的放矢地解决问题，锻炼学生的思维能力、创新能力、适应能力和合作能力，从而全面提升个人素质。由此可见，实践性教学能够加强教学内容的现实性、针对性，突出学生的主体地位，调动他们学习的主动性、积极性，在实践中提升学生的综合素质。
有效的实践性教学，使学生广泛接触社会，了解国情，拓宽视野，增长见识，增强社会适应能力和社会责任感，在实践中自觉进行道德修养，养成良好的行为习惯，更加坚定正确的政治信仰、科学的世界观、人生观、价值观、道德观、法治观，从而增强理论课的实效性。
3.实践性教学有助于提升教师的业务素质，发挥身教作用
实践性教学的整个实施过程是教师业务素质提升的过程。实践性教学并不是简单地让学生去“动动手”、去“操作”，也不是简单地搜集材料、组织学生分析讨论，而是需要教师围绕教学目的、教学任务、教学内容和教材所阐述的基本思想、基本原理精心设计并全程组织。实践性教学的整个实施过程对教师是考验也是锻炼，它需要教师精选教学内容，教学内容要富有典型性、思想性和启发性；需要找准知识切入点，采用合适的教学形式激发学生的学习动力；需要把握教学方向，注意对学生的引导和启发；需要总结经验教训，在反思中进一步提升教学技能。可见，搞好实践性教学并不是一件简单容易的事情。教师除了具备扎实的理论功底以外，还要具有对现实生活敏锐的观察力、感悟力和指导学生开展实践性教学的能力，如对学生思想动态的把握和对教学活动的组织、协调、指导能力等。所以，从事实践性教学对教师来说绝对是个挑战，但同时也是一个机遇。它要求教师不断拓宽视野，对国情、世情进行深入了解，还要高度重视自身理论水平，不断打磨实践能力，在理论与实践中真正提升自身的综合业务素质，从而更好地为教学服务。
实践性教学还能充分发挥身教的作用。身教和言教一样，是非常重要的教育形式。在传统的理论教学中，教师教、学生听，教师对学生言传的多、身教的少，对学生的影响有限。加入实践性教学的环节后，教师和学生的互动增多，师生间的接触更加深入，彼此的了解更加充分。教师可以更全面地了解和掌握学生的个性特点和思想状况，使实践性教学更具针对性；学生可以更多地感受教师的素质能力、个性品质和人格魅力，得到潜移默化的影响。
参考文献：
[1]赵华灵，刘博.高校思想政治理论课实践性教学探析[J].安阳工学院学报.2019(9)
[2]唐文利.高校思想政治理论课实践性教学质量监控和考核评价体系的建构[J].高教论坛.2010(7)
作者简介：
袁峥,江苏南通人，现为武警工程大学乌鲁木齐校区文化教研室讲师。