盖伊指出，文化回应教学是多维的，包含了课程内容、学习环境、课堂氛围、师生关系、教学技巧和成绩评估。因此，要在第二语言教学中运用文化回应教学，可以从以下几个方面人手。
一、改进教学目标与教学内容
教学目标是一切教学活动的出发点和落脚点，因此好的课堂教学一定要符合课程目标和实际情况的教学目标。语言教学的最终目的是语言的运用，因此在少数民族第二语言的教学中，不仅注重语言知识的传授，更是要注重语言素养的培养。设计教学目标时，应充分考虑少数民族学生的思维特点和文化背景，注重与学生的互动。文化回应教学从目标上来说，要“培养尊重其它文化的意识与态度，帮助学生培养对自己文化的认同感与自豪感；使学生有能力从不同的文化视角来审视和理解同样的事件和经验，提高对文化差异性的欣赏能力；使来自不同种族和文化背景的学生都享有平等的教育机会，都取得学业上的成功。因此，教学内容中应充分引人民族语言和文化因素，让学生能够将新知识与熟悉的文化背景建立联系。比如，在给汉族生源学生进行少数民族语言教学时遇到教材中有学生不熟悉的植物，可在不改变主旨内容的前提下，可以将此植物替换为学生熟悉的植物；在讲解到学生难以理解的知识点时教师可以使用更多丰富的语言进一步解释，促进学生对新知识的理解；在日常的第二语言运用训练过程中，可加人民族文化主题，比如，开展民族文化主题（服饰、饮食、风俗、节日、历史等）的第二语言演讲(或阅读、写作）比赛等。
通过以上方式可有效提升学生对第二语言的学习兴趣，促进其对第二语言知识的理解。
二、营造文化适切的学习环境和平等活跃的课堂氛围
学习环境对学习者起着潜移默化的影响。陌生的学习环境会让学习者感到拘谨，影响学习者的注意力。反之，熟悉的学习环境能够使学习者感到放松，从而全身心投人到学习中。比如，在少数民族双语班的班级中可运用具有民族特色的花纹、图画作为装饰，营造文化适切的学习环境。同样，良好的课堂氛围也是第二语言教学的助力。第二语言教师在教学过程中，也应尊重学生的母语文化、重视与学生间的交流互动、创造良好的语言文化环境、营造文化平等、轻松愉快的课堂氛围。
三、制定合理的学业评估手段
文化回应教学强调学校科目里多元文化的整合。因此，在学业评估的内容上，不能仅仅注重第二语言知识的考核，而要结合第二语言知识、母语和文化知识进行多维度考核。在评估的方式上，应实行多样化考核的方法，在期末考核的基础上也要增加对学生平时的考核，同时注重对第二语言运用能力的评估，平衡听、说、读、写等各方面的权重。合理的评估方法能够充分调动学生的学习积极性，提高学生对第二语言交流运用和母语文化的重视。
四、提升第二语言教师素养
文化回应教学对教师有着很高的要求。教师不仅要具备专业知识素养，而且还要具备相应的教学策略以及对多元文化的情感和态度。专业知识素养是教学的基础，第二语言教师不仅要掌握第二语言的知识和文化，同时也要熟悉学生的母语文化知识。因为，在第二语言教学中，学生的母语不仅仅作为中介语起着桥梁的作用，更是一种思维方式的体现。用学生的母语文化去解释第二语言文化，能够让学生更容易地理解，并构成有意义的学习。比如，汉族学生在学习少数民族成语和谚语时，容易因无法理解其内在含义而产生困扰，此时教师应该将汉语谚语与少数民族语言中相似的谚语进行对比，分析二者在表达方式和文化上存在的差异。以这种方式教学， 一方面，可以促进学生对新知识的理解；另一方面，也培养了学生的多元文化意识。文化回应教学强调以不同的教学策略来教授不同的学生，因此教师应充分了解学生的家庭背景、社区教育资源情况、对课程的态度、已有的生活经验，甚至学生的兴趣爱好等情况，并据此灵活合理调整教学策略，为不同的学生提供有针对性的教学，才能做到因材施教。情感和态度方面，教师要透彻的了解和尊重民族文化，了解民族文化及其民族文化是如何影响教学过程的，这样才能减少教学中师生文化观念的偏差，从而在文化理解中进行教学。此外，教师还应通过教学引导学生了解和重视自己的文化，培养学生的民族自尊心和自信心，在教学中第二语言文化与学生的母语文化并重，培养出具有多元文化意识的符合国家要求的双语人才。
结语
文化回应教学能有效提升学生的学习积极性，提高学生的学业成绩。在少数民族学生第二语言教学中实行文化回应教学，不仅能促进学生对第二语言知识的学习和运用，也能保护和传承学生的民族文化，促进民族文化和主流文化的整合，有利于培养出优秀的双语人才。
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