摘要：社会经济的发展为信息技术提供了良好的发展空间，当前信息技术的应用范围越来越广泛，信息技术与教育相结合成为教育事业发展的新助力。随着新课程改革的不断深入，传统教学模式下沉闷的课堂教学模式无法满足学生的成长需求，以信息技术为载体丰富学生学习素材，通过信息技术丰富课堂组织形式，这是当前小学道德与法治课堂教学的重要发展方向。本文简单分析了当前小学道德与法治课堂教学中存在的问题，结合实际教学经验，提出了信息技术在小学道德与法治课堂教学中的应用策略供参考。
关键词：信息技术；道德与法治；创新研究；策略
引言
道德与法治是小学阶段一门重要的基础性学科，高质量的道德与法治课程教学不仅要关注文化知识教育，同时也要从学生实际成长情况出发，发挥道德与法治课程的德育功能，促进学生全方位成长。信息技术能够为学生带来丰富的学习素材，课堂教学形式也不再局限于说教，信息技术与小学道德与法治相结合能够给学生强烈的感官冲击。当前，越来越多教师开始意识到信息技术在教学辅助方面的作用和功能，并对信息技术的实际应用展开了一系列的尝试，但是由于对信息技术的应用时机和技巧掌握不足，导致实际教学效果无法满足预期要求。面对这样的情况，结合小学道德与法治基础知识，有效利用信息技术创新教学方法就显得尤为重要。
一、当前小学道德与法治课堂教学中存在的问题
1.教学方式死板单一
在传统教学思想的长时间影响下，当前许多小学道德与法治教师仍然采用传统的教学方式，通过说教的形式向学生传授知识，填鸭式课堂仍然存在。实际教学过程中，教师在教学活动设计方面的研究不够深入，课堂教学往往是教师在台上讲，学生在座位上做笔记的形式展开。在有限的课堂互动中，互动形式也停留一问一答，教师提问缺乏针对性，教学活动本身变成一项“任务”，课堂气氛沉闷，教学质量难以得到保障。
2.教学内容脱离实际
新课程改革背景下，小学道德与法治课程必须结合生活实际开展，但是在实际教学过程中，许多教师教学内容选择方面仍然与生活实际缺乏联系，这极大地影响了学生对道德与法治知识点的理解深度。教师在教学过程中主要围绕课本知识进行讲解，在实践教学和生活化教学方面的投入不足，这就导致道德与法治教学与生活之间无法有效建立联系，学生运用道德与法治知识解决实际问题的能力得不到培养。
3.教学评价过于功利
“重分数轻素质”是当前小学道德与法治教学存在的典型问题，其具体表现在于教学评价趋于功利化，评价过程只关注考试成绩，忽视了学生在学习过程中的表现及进步区间。在功利化的教学评价影响下，无论是教师、家长还是学生都以考高分为最终目标，道德与法治在德育方面的作用得不到凸显。
二、信息技术在小学道德与法治课堂教学中的应用策略
1.利用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣
情境教学法是小学道德与法治教学中常见的教学方式，通过创设情境帮助学生快速进入学习状态，在熟悉的情境中，学生对道德与法治知识的理解更加深入。信息技术与情境教学相结合，教师可以利用信息技术为学生展示丰富的学习素材，播放与教学内容相关的视频、图片，让学生能够在视觉和听觉的双重冲击下感受道德与法治知识内涵。相较于传统的情境创设手段，信息技术辅助下的情境教学更具趣味性，能够调动学生学习兴趣。
举个例子，在学习“生命教育”相关课程知识的过程中，教师可以利用信息技术为学生直观展示生活中潜在的危险，帮助学生掌握相应的应对措施。火灾、地震等灾害容易造成巨大的经济损失，也威胁着人们的生命健康，在教学过程中，教师可以结合多媒体技术为学生展现灾后的场景，给学生直观的视觉冲击，让学生在情境中感受自然灾害的恐怖。紧接着通过趣味的视频、动画讲解，帮助学生学习应对灾害的技能。相较于传统的授课方式，信息技术辅助下的情境教学更容易激发学生学习兴趣，强化教学效果。
2.利用信息技术开展合作学习，调动学生学习积极性
小组合作学习是培养学生团队合作能力，调动学生学习积极性的重要方式，利用信息技术开展合作学习，教师可以发挥信息技术在资料收集方面的优势，通过信息技术帮助学生提高合作学习的效果。在小学道德与法治教学中开展合作学习，教师必须为学生布置明确的合作学习任务，设置清晰地合作学习目标，在教室的引导下，将每位学生的学习经验融合在一起，锻炼学生合作意识，在活跃的课堂气氛中调动学生学习积极性。
举个例子，在学习“多样化的交通方式”相关知识时，教师可以引导学生围绕“常见的交通工具有哪些？”“自己坐过哪些交通工具，有怎样的体验？”等问题展开合作学习与讨论。在教学任务驱动下，学生的思维快速运转起来，在自由和谐的学习氛围下，学生的思维能力能够得到锻炼。由于小学生年龄尚小，生活经验有限，利用信息技术可以搜集更多平常接触不到的学习素材，为小组合作学习提供了巨大的支持。
3.利用信息技术融入翻转课堂，培养学生自主学习能力
新课程标准明确强调学生在学习中的主体地位，翻转课堂是信息技术与小学道德与品质课堂教学相结合的重要形式。翻转课堂模式下，学生在课后时间利用信息技术自主学习，将教材和微课作为主要学习素材，独立完成从“发现问题到解决问题”的全过程，再将无法理解的问题集中起来，再由教师在道德与法治课堂对教学重点和难点进行细致讲解。翻转课堂模式下的道德与法治教学强调学生在课外的自主学习，信息技术能够在一定程度上减轻学生自主学习压力，帮助学生培养自主学习能力。
举个例子，在学习“我们当地的风俗”相关知识时，教师可以运用翻转课堂的形式，要求学生在课外自主学习相关的知识内容，让学生根据所在地区的特色风俗习惯展开联想。在道德与法治课堂教学环节，教师则应注重收集学生在学习中遇到的实际问题，比如对传统风俗习惯的认知不够清晰等等。在翻转课堂模式下，教师必须给学生充分的自主思考空间，利用信息技术帮助学生优化学习途径，提高学习效果。
4.利用信息技术优化教学评价，帮助学生树立学习自信
科学的教学评价体系下，教师不仅要关注学生学习成绩，同时也要从综合素质等多角度对学生进行评价，关注学生在学习过程中的表现。由于每位学生成长环境不同，在学习中的表现也存在差异，评价过程必须关注学生在学习中的进步表现，而不是一味地强调结果。信息技术辅助下的教学评价具有“全面性”“及时性”的特点，通过信息技术的应用，评价不再局限于学期末的评语，而是在发现学生问题之后第一时间与家长沟通，给学生正确的指引。此外，教师还应注重评价语言的导向作用，尽量使用鼓励和赞美的语言，帮助学生树立学习自信。
结语
总而言之，信息技术与小学道德与法治课程相结合，这是素质教育背景下的必然选择，也是道德与法治学科课程改革的有效保障。作为新时代道德与法治教师，必须重视学生的成长需求，结合学生实际情况创新教学方式，利用信息技术创设教学情境，开展合作学习，融入翻转课堂，在科学的教学评价体系下帮助学生树立学习自信，推动学生的综合发展。
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