摘 要：顺应时代变迁，国家更需要具备适应自身终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的高素质人才，避免出现书呆子等死学习的现象。落实立德树人的根本任务的一项重要举措是研究学生发展核心素养，也是适应世界教育体系的改革发展趋势、提升我国教育水平在国际上的地位。
关键词：学生核心素养；课程改革；初高中教师培训
引言：核心素养是对于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；其是一个可持续的过程，随着一生不断不断完善和改变。以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三方面，经过细分又成为无数小块。而教师作为学生发展自身过程中引导者，其教育课程的讲授过程和课程内容，完全决定着学生自身核心素养的发展和培养。
1 教师课堂设计困境的发现
学生自身发展核心素养是顺应时代变化和国家发展的一种大趋势，发展学生核心素养是国内目前阶段课程研发的重要举措，对于核心素养的理解和教学能力多样化的能力是当下老师应具备的能力。核心素养主要分为“文化基础”“自主发展”“社会参与”三方面，综合表现为，文化基础，科学精神、学会学习、健康生活、责任担当，实践创新，再次经过细分为，人文积淀、人文情怀、审美情趣等18个方面，所以想要发展好核心素养这个重要能力，需要学生和教师的共同努力。如何发展学生具备核心素养，成为了目前的一个困难点。2018年1月，教育部颁发了《普通高中课程方案和语文等学课课程标准》，同时在《新课程方案和课程标准》中首次出现了各个学课核心素养的发展内容，并且根据各个学课学生在其学习过程所应该培育出的品质和能力，明确了学生在完成学科后应该达到的正确观念，必备的品质和领导能力。围绕各学课核心素养的基础落实，精心挑选和重新定义教学内容，设计教学趣味活动，对今后等大大小小事件，例如测试、模拟、考试等重新评价，目的是为了切合实际的在各学课传授知识中，更加注重学习思维，创新能力和解决问题能力等，避免生搬硬套的错误学习想法和观念。这便要求教师对于课程的设计及其课程内容进行改变，并作出研究，以核心素养为前提，要牢牢把课堂教学的质量和课堂活跃，要根据青少年所处的生活环境和青少年目前所处的年龄阶段出发，把各学科应该具备的核心素养落实到各学科的每日课堂当中，通过课堂教学内容的变化使学生的行为发生变化，进一步发展实现素养化，使素质教育真正落实在实处。
2 核心素养下教师课堂设计培训
建设有中国特色的课堂，结合我国国情的课堂体系，创新工作思路，借鉴西方国家的经验，完善适合我们的课堂体系。
学校领导应该放宽权力，把属于教师的课堂设计权返还给教师，让教师可以在课堂设计上大放光彩，建立各个年级的课堂创新体系平台，便于各个教师进行发言、讨论想法，为教师搭建专门的课堂领导和设计的知识学习平台，提升教师自生能力，相互学习，进而达到课堂设计的相互培训。
2.1 核心素养下教师课堂设计的培训目标和方法
因此以教师能力的提升为目的课程设计培训，极为常见，但一定要注意将学生的注意力牵引到课堂中，避免自己唱独角戏的行为。因为学生的学习是被动地接受知识，我们需要运用自己的能力，启发学生可以主动参与思考探究问题。在解决这种问题时，教师完全可以换位思考，将自己的身份和学生互换，想象学生在课程学习中的困惑，如何吸引学生进入课堂等，接着完成课堂的创新设计，并加以实施，检测效果。
在此类培训过程中，以创新为目标的课堂设计甚少，在创新为目标的培训课程中我们要注意：（1）课程需要不断寻找新的教学方式，采取更多有效的方法，例如绘本阅读，不仅仅增加了课程的授课方式，绘本阅读的故事情节和趣味图片，更能吸引学生的学习兴趣爱好，完完全全涵盖住了核心素养所要求的读、写、听、说四个要点（2）关注学生学习的方法是课程教学的一个重要方面，它既可以反映教师的教学理念，又能影响学生的课堂学习效果和新课标目标的实现（3）在创新过程中，要确定教学目的，它作为一种指导思想的存在；依据教学目的，确定在教什么，怎么教，采取有效措施，以达到教学目标；教学策略是教学设计的中心环节。
教师自身也同样需要向核心素养方面靠拢，不断学习，形成自己的领导能力和独特理解，利用身边有限资源，进行旁听、教学反思的方式，提高课堂创新设计。在教师具备了核心素养的理解，就要抓住学课核心素养的培育，将其学课核心素养发展到学生，使其慢慢拥有必备的知识、情感和品质，进而确定教学的目标目的，进行自我改进。其次改变先前的评价机制，学生对教师的评价并不能单纯放在学习成绩，应该采取多方面，课堂气氛、课堂设计等多方面，让教师可以充分了解自身课堂缺陷。改变传统教学观念，教师应该从根本上改变对课堂传授经验的观点，将核心素养牢记于心，以其为基础，设计课堂。加强自身学习，掌握核心素养基本知识，教师可以通过网上学习，学校培训、相互交流等方法中改变自身观念，通过学习彻底唤醒教师的设计创新能力，激发教师改变自身观念。
师范类学校对于老师的培训也是近几年来一个趋势，师范类高校在培育教师中承担着无可替代的地位，学校可以安排各个年级科目老师逐个进行培训，参观不同学校的课堂设计，和各个学校的老师进行交流，加速培育出一些具备核心素养必备品质的教师团队，政府方面也要付诸行动，为教师培训的运行提供帮助。第五，主动学习，坚持反思。自身有主动钻研的精神，有同学生一样主动学习新知识的素质。教师应该结合自身的学科专业，主动学习先进专业理论，坚持自我修养，不断提升自我道德水平；学校也应该鼓励教师积极参与学校制定的培训课程，不断反思自我，提升自我能力的同时也为本校的课程设计提供了不错的切入点。
3 教师课堂设计的成果
成功的教师课堂设计，可以大幅度提高学生的兴趣和活跃度，以我们学校个别班级的英语课为例，课前举行五分钟的简短话剧表演，可以吸引学生学习英语的兴趣，还可以集中学生的注意力，激发学生们学习的渴望；我们还会举行美食节，抽出一堂课来主持美食节节目，学生可以自带食物来到教室，挑选主持人进行采访，这类种种活动轻而易举的提升了学生学习英语的热情，另一方面还提高了学生的口语听了能力，何乐而不为呢？但是这些活动也需要拥有一定的尺度，不能偏离学习以及核心素养的主题，这样只会适得其反，不过这也是教师在发展课堂设计中经常出现的问题，但是往往也容易发现，也不必太过担心，发展过程中难免存在困难，克服困难才可以使我们的教育更加有效完美。
4 结束语：
教师课程的提升可以为发展学生核心素养奠定良好基础，进一步更好的落实，提高教师课程方法和战略，也可以从创新体制，课程观念转变，主动培养学生领导能力等多方面入手，由表及里，步步深入，落实完成立德树人的根本任务，发展素质教育，弘扬科学精神，给学生终身学习和发展打好基础，为培养出高素质人才做出努力。
参考文献:
［1］韩菊红．生态哲学视域下的教师培训与教师专业发展［J］．湖北经济学院学报(文社会科学版)2015(4):129－130
［2］李更生．《专业标准》视域下教师培训的变革与创新———以浙江省为例［J］．教育发展研究，2013(4):13－18．
［3］教育部财政部．关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知(教师，2013(4):13－18．
作者简介：廖丽，性别：女，籍贯：湖南道县，民族：汉，职称：一级教师，学历：本科，出生年月：1980.1，研究方向：语文教学，教师培训管理。