摘要：在学校的教育教学工作中，育人是一项非常重要的工作，而其中对后进生的教育转化工作尤为重要，甚至有人认为转化一个后进生与培养一个优秀生同等重要和有价值。因此，在以人为本的素质教育中，如何做好后进生的教育工作，不仅是学校、班主任，也是每一个教师所面临的重要问题。
关键词：后进生 不歧视 关爱 交朋友 闪光点
在学校的教育教学工作中，育人是一项非常重要的工作，而其中对后进生的教育转化工作尤为重要，甚至有人认为转化一个后进生与培养一个优秀生同等重要和有价值。但不少家长因为工作的繁忙，加上生活的压力，难免疏于对自己孩子的看管、教育，进而使孩子逐渐养成了思想散漫、无心向学、甚至拉帮结伙打架斗殴、欺负同学等不良习惯，在校违纪对于他们来说更是家常便饭之事，最终他们演变成了“后进生”。
为了适应新时期新形势下素质教育的发展，对“后进生”这个特殊群体的教育工作，我们很有必要进行重新思考与探索。
一、改变对“后进生”的看法，不歧视“后进生”
旧思想旧看法是可怕的，我们习惯地认为“后进生”便是成绩差加思想品德差的“双差生”。其实，这是对“后进生”一种偏颇的错误定性。倘若一味片面的视“后进生”的某些“不听话”的行为就认为其思想品德“差”，结果是不但转化不了这些“后进生”，反而越转越差。究其原因，则不在教育过程和教育方法，而在于对学生“好”与“差”的评估与定性。可见，“后进生”称号的产生很大程度上出于人为因素。
为此，如果我们不改变对“后进生”的看法，就可以肯定不能够很好地教育好这一此问题学生，而且会给班主任的教育工作带来更大的麻烦。所以，对待“后进生”要改变看法，更重要的是不歧视。“后进生”也是有血有肉有感情的人，对他们的另眼相看，不同等的对待，他们绝对会感觉得出，这会让他们产生抗拒和自卑心理，进而丧失了自信心和上进心，从而自暴自弃，“破罐子破摔”的心理与日俱增，那可就真的变成了“真差生”了。
二、对“后进生”多关爱，多包容
“后进生”之所以后进，是因为有较多的不尽人意的方面，如：不听话、说谎、违纪、懒散、怕吃苦等特点。由于他们的自制力差，不单厌学，还会产生一种自卑的情绪。而自卑往往会成为他们产生叛逆心理的源头。一旦他们产生逆反的心理，将给班主任工作的顺利开展增加难度。这个时候，他们需要的不是无尽的说教，而是想得到他人的关心和爱护。
然而，对“后进生”的关爱与包容，不是无原则的迁就，而是要爱得严，既要爱护他们，尊重他们，又要严格要求他们。
在2009年任九（3）班班主任时，有一个从外校转来的学生，是本地梅花新村人，名叫李龙彬，因无心向学等原因由外校转来并安排在我所任班级。我多方了解该生的情况，发现该生有基础，聪明，只是因无人关心，且经常受家长和转学前学校的批评，故自暴自弃，以致后来变成“后进生”，家长不得不把他转学。了解了原因后，我经常找他谈心，并要求班干部帮助他，多多包容他的一些不足之处，但这包容不是放纵，而是以对他的关爱、包容来严格要求他向好的方面转变。通过我和班干部的共同努力，李龙彬同学在纪律与学习上的确非常明显地好转。我清楚地记得：当第二个学期报考时，我找他谈心，表扬他的进步，他非常激动的流下眼泪，并在走时向我鞠了一躬。后来中考成绩出来时，通过自己的努力考上本县最好的高中——博罗中学。
可见，关爱、包容“后进生”，与之建立感情基础，让他觉得自己受到尊重，重拾自信心，奋发图强，最终迎来美好的明天。
三、和“后进生”交朋友，共同进步
谈心，沟通师生感情，是师生之间心灵的碰撞，是情感交流的方式。魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书中，有一个教育方法：和“后进生”组成互助组。受这个方法的启示，每个学期开学之初，我都送一本精美的笔记本给班里的“后进生”，虽然不是互助组，但也算是一种朋友式的谈心交往方法，我要求他们自己记录心事或与班主任、科任教师、同学交流的情况，用朋友式的交往来督促他们“回头看”，进而认识自己的过错与不足，并在老师的帮助下改过、进步。
这些举动，无形中密切了生生、师生之间的感情，增强了班级的凝聚力，让后进生对班级更加热爱了。有了这种朋友式的感情，让“后进生”找到了一种归属感，生生、师生之间的感情更加融洽，“后进生”更加自觉关心班级，自觉为维护班级的荣誉出谋划策，让自我和班级都得到健康的成长，达到了共同进步的目标。
四、发现“后进生”的闪光点
“后进生”一般表现有突出的缺点和错误，容易被别人看得一无是处，因而在心理上产生一种严重的自卑感，有的甚至失去前进的信心。教师如果把他们想得太坏，抓住问题老是不放，硬要他们做深刻的认识和检查，就会使学生感到委屈而产生抵触情绪，从而产生与教师主观愿望完全相反的恶果。
所谓金无足赤，人无完人，任何一个人都自己的不足之处与闪光点，只是我们习惯地把一个人的不足无限地放大，甚至于完全遮盖的了闪光点，这时所看到的就全都是缺点了。罗曼?罗兰说：生活中不是没有美，而是缺少发现。如果我们教师用这样的审美态度去看待“后进生”，那么我们会惊奇的发现，原来“后进生”也是有很多优秀的方面。通常情况下，“后进生”学习上不那么出色，但在其它方面，比如体育、唱歌、绘画、小制作、出点子、人际交往等方面却常常胜于那些成绩好的学生。这时，教师就要以敏锐的眼光及时的捕捉他们身上这些闪光点，并适时给予表扬、鼓励，“后进生”会在心里对自己说：“怎么？我有这个优点吗？看来我还不是最差的学生。”这时，教师就要适时的加以引导，告诉他们：什么时候也不要对自己失去信心，不管干什么事情，都要坚信“我能行”，相信自己能做得比别人出色，在学习上，只要你们努力，同样也能做得和别人一样，甚至比其它的学生要好。“后进生”看到老师对自己充满了信心，他们也一定会扬起自信的风帆，大踏步的向前进。
由此可见，“后进生”并非全无长处，发现他们身上的积极因素，依靠积极因素克服消极因素，从“后进生”的种种表现中，努力挖掘他们身上的闪光因素，利用这些闪光的火花点燃他们前进的火把。
总而言之，作为一名合格的教师，不应该以百般挑剔的态度对待学生，特别是“后进生”。要学会以一种宽容乃至欣赏的眼光来看待每一个学生，就会发现每一个学生的与众不同之处，应当允许学生犯错误，允许学生在成长中逐渐改正错误，减少错误，最终避免错误。所以说，转化“后进生”，不但要学生本人树立起信心，教师也应有信心，同时时刻关注和发现他们的“闪光点”，这样更有利于教育转化好“后进生”。
作为教师，对“后进生”的教育应当有一颗永不放弃的心。让我们献出爱心，捧出真情，心中有爱，自会征服学生，自会在学生的成长后自己也得到成长；让我们这些甘做人梯的教育工作者一起探索，共同努力，为教育事业贡献力量。
参考文献:
[1] 魏书生著的《班主任工作漫谈》，漓江出版社，1993年版
[2] 袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版
[3] 廖咏梅，浅谈教育之德育问题[J]，中国校外教育，2009，（04）