摘要：在新的教育理念下，初中各个学科的老师都逐渐开始响应素质教育目标。由于生物学科是初中阶段教育教学的新课程，对刚进入初中的学生来说还十分陌生，因此，打牢生物基础是初中生物教学的关键，而激发学生对生物知识的兴趣是打牢基础知识关键性的一步，由此，教学模式的创新选择至关重要。
关键词：新模式；新理念：自主学习；初中生物课堂
引言：新理念、新模式的提出是取得优秀教学成果的基础，在这种教育背景下学生不再是沉闷懒散的个体，而是成为勤于思考、积极踊跃的群体，教学效率也因此得到显著提升。因而教师在教育教学过程中应当把新型教育理念提倡的教育模式真正落实到实处，把教师的教改为学生的学，从根本上提升初中生物课堂的教学效率。文本将主要探究在新理念、新模式的应用下，初中生物课堂中如何鼓励学生敢于奔跑、学会奔跑。
1新理念、新模式的教育意义分析
在新的教育背景下，为激发初中生在生物课堂上的奔跑欲望，改变学生对教师的依赖心理，让学生真正成为课堂学习的主体。教师必须要打破传统的教育理念，以鼓励学生自主学习的新理念，打造活跃积极的课堂氛围。引导学生主动提出问题、主动解决问题，让学生真正成为学习的主体，以便更好地提高学生的主动性。这种自主学习的课堂模式之所以能够得到教育界的认同并且进行广泛的普及，主要是因为它给整个教育行业带来的极为深远的意义。它有力地突破了传统教育所带来的局限性，为学生搭建了一个自我展示的平台，帮助学生成功树立自信心。对学生来说，在课堂上与同学之间的讨论激发了自身的学习热情，学生们不再每天为背书而感到苦恼烦躁。善于表达的学生不再被老师强制性的遏制，在同学面前施展了自身的才华，不善表达的学生开始渐渐融入集体的氛围当中，勇敢表达自己的观点，并且说出自己的疑惑。对于老师来说，高高在上的老师开始懂得与学生交流的重要性，尝试了解每个学生的性格、优点、缺点。让所有学生都能够在课堂上自由奔跑，在奔跑中实现各项能力的培养锻炼。
2新理念、新模式，如何打造利于学生奔跑的初中生物课堂
2.1在思维导图应用下掌握自主学习技巧
初中生物各章节所包含的知识点十分繁多，并且知识点之间又有着错综复杂的联系。学生假如在没有牢固掌握第一章节知识点的情况下进行第二章节的学习，很容易会因为知识点的混乱不能达到对所学内容的有效理解，由此在学习过程中会产生厌烦心理。因此，教师就要根据学生的特点和学生的需要，去使用思维导图，将所讲知识利用思维导图清楚的展示给学生，帮助学生理清思绪，进而为之后的自主学习提供科学合理的学习技巧。例如，在讲到糖的分类时，教师就可以利用板书与学生一起绘制思维导图，引导学生把糖分为三类，然后再对每一大类进行细致化分。在这过程中教师鼓励学生通过查阅资料和教材，指出各种糖类里面所含有的成分，激发学生的参与性，促使学生和教师一起完成思维导图的绘制，大大激发了学生生物学习兴趣。
2.2在好奇心促使下激发自主学习热情
自主学习目标的达成首先在于激发学生的兴趣，只要在充分激发学生好奇心的基础上，才能确保后续教学模式的顺利开展。因此在生物课堂上，教师应充分利用起教学提问环节，通过教师对学生的提问进一步激发学生对教师的提问。在以问导学的过程中完成以问导思，从而培养学生自我解决问题的能力。因此，师生关系的搭建至关重要，良好的学习环境需要师生之间共同维护。受以往旧的教学模式的影响，教师为了能够更好地教育学生，往往与学生保持一定的距离，甚至让学生觉得望而生畏。事实上，这种不平等的师生关系并不利于自主学习的展开，如果教师一味的批评嘲讽，学生在表达观点的时候就会畏首畏尾，甚至选择逃避，因此教师应注意建立和谐平等的师生关系，不要以成绩的好坏作为判断标准。
2.3在合作学习模式下找到自主学习依据
教学模式的创新不仅能帮助学生落实知识学习的目的，又能推动学生实现在快乐中学习的最佳学习状态，让学生在生物课堂上能够快乐地奔跑。为此，教师可以将合作学习、多媒体等多种有趣高效的教学方法引入到初中生物课堂当中，真正提升生物学科的教学效率。
例如，在讲解“动物运动和行为”的知识点时，教师就可以以合作学习的形式来展开教学，先将学生划分为几个小组，规定每个小组有针对性地分别对动物的先天性行为、学习行为和社会行为进行探究。在教师的引导下互相分享探究成果，然后每个小组选一名成员发言，再引导其他成员依次进行补充、提问。在合作学习的教学模式下，教师能够根据每位学生的发言，了解学生的生物基础，从而为之后教学模式的展开提供合理的依据，让每位学生都能在适合自己的跑道上前进奔跑。
3结语
综上所述，在新的教育背景下，初中生物教学应该积极响应教育新理念要求，在生物课堂上打造全新的教学模式，注重学生的综合全面发展，从而真正有利于学生课堂中自由奔跑。
参考文献：
[1]代绍伟.基于生物教育理念下的初中生物教学策略[J].科教导刊(下旬),2017(01).
[2]王立明.基于新课标的初中生物教学有效性策略研究[J].西部素质教育,2017(02).