【摘要】众所周知，关爱留守儿童已经成为社会关注的焦点，更是我们老师工作的重点，我们应毫不犹豫地扛起这份重担。近年来，农村经济状况相对较差，很多务工家长把未成年的孩子寄养在亲友处，因此出现了一个新的特殊儿童群体――留守儿童。农村留守儿童数量不断增加，这些留守儿童正值生长发育、接受义务教育、思想启蒙和人生观世界观初步形成的关键时期，常年缺乏父母和家庭的关爱和教育，对他们的成长带来了不利影响。
【关键词】班主任 留守儿童 关爱 价值观
目前网上全国妇联于2008年在全国留守儿童状况调查发布会上，发布了目前全国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的留守儿童约4000多万。这么庞大的群体，在学习、生活、安全、健康等方面受到严峻的挑战。作为班级的管理者和引导者，班主任要学会用真情，从平时生活细节，亲情体验，心理教育等各个方面加强教育引导，让留守儿童找回亲情，找回快乐，健康成长。那么如何做好留守儿童的教育呢？下面谈谈自己的一些见解。
一、建立健全机制，发挥班主任的主角作用
首先，班主任要制定具体详细的留守儿童教育工作计划和工作方案。配合学校大力营造关爱留守儿童教育的氛围，积极参与，把留守儿童教育问题排上日程，摆上桌面，认真贯彻落实，真正使班级成为留守儿童学文化学做人的临时家园，发挥主角作用。班级里建立“留守学生”专项档案、开通亲情电话，加强学生、家长、教师三者之间的联系与交流，除此班主任还可以利用春节假期孩子父母返乡的时机召开留守儿童家长会，与家长充分交流，要求家长采取多种方式与儿童交流沟通，多关心儿童的身心健康，让儿童体会到父母的爱，形成合力效应。
二、教师要为留守儿童多创造与人交往的机会
首先，教师可根据留守儿童的性格特征，心理特点，在客观上为留守儿童创造交往的机会，留守儿童的性格特征，心理特点是不同的，有的留守儿童爱说、好动、浮躁，有的留守儿童内向，不爱说话，对人冷淡，教师可根据留守儿童的不同特点，科学安排留守儿童的座位使不爱交往的留守儿童，在热情、善交往的同伴的影响下，学会交往，其次，教师可在游戏活动中为留守儿童创造更多与人交往的机会，使留守儿童的交往面得到新的扩展。
比如课间活动时，教师可以根据小朋友之间谈谈学校之外的事情。我教的班级有个不善言辞的小朋友东东，他有一次带来了一个非常漂亮好玩的电动火车，小朋友们，争相观看，羡慕地向东东问这问那，东东滔滔不绝的向大家讲述了他去父母打工的地方――广州游玩时的所见所闻。在游戏活动中，除了留守儿童自身选择游戏，选择伙伴以外，教师可注意观察留守儿童的游戏情况，人为的干预他们的活动。
三、用真正的师爱守护留守儿童失落的心灵
1、关爱留守儿童，用温暖去抚慰他们失落的心灵
高尔基说过“谁爱孩子？孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育孩子”。所以班主任要关爱学生，更加关爱留守儿童。更应该多关心留守儿童的学习生活和思想变化，增加感情投入，用心去爱他们，用情去感化她们，千方百计从感情上弥补他们在家庭中的缺失。再者，班主任要经常家访，了解留守儿童的家庭环境和生活状况，管理指导他们的吃穿住行等问题，帮他们解决困难，用真正的师爱抚慰留守儿童的心，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，从而达到“亲其师而信其道”的目的。最后开展以“留守儿童”为主题的结队帮扶活动，要求每位教师帮助一两名贫困留守学生，树立留守学生自立自强，勤学守纪的榜样，以带动全体学生共同进步，在班集体为留守学生集体过生日，唱生日歌，送小礼物，送祝福等。
2、视留守儿童为亲人，贴近孩子的心灵
班主任要转变自身的观念，不仅要做好学生知识的传授者，更要扮演好学生心灵的抚慰者的角色。
班主任应俯下身子，走进留守儿童的思想深处。留守儿童因与父母长期分离，内心真实的快乐，烦恼，孤独，痛苦，无法得到及时的宣泄。有的孩子选择了上网和不健康的书籍作为情感的替代品，这样的现象会引发孩子的心理健康大问题。此时班主任应俯下身子，走进留守儿童的思想深处，了解孩子的所想所需，有针对性的与他交流，让一句句真诚的话语打开她的心扉，让学生觉得你值得信任，才会跟你说实话，才会接受你的道理。他就能认识到自身存在的不足，改掉身上不良的行为。
班主任应放下架子，走进留守儿童的真实生活。爷爷奶奶的照顾很多时候仅仅是满足留守儿童的吃和穿，在孩子的学习和成长方面顾及很少。此时，班主任应放下架子，走进留守儿童的真实生活，了解他的家庭情况，与其监护人沟通的同时，主动地承担一部分，照顾他们生活的责任，哪怕是一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，孩子都会很高兴 ，他会从心里觉得你是个可亲的老师，朋友，也会回报你优异的表现；班主任应以美丽的言行滋润留守儿童。对本已缺乏亲情的留守儿童，班主任的教育，更因是“风和细雨”式的，用亲切的话语去打动她，以诚挚的情感去感染他。班主任切不可施行体罚、讽刺、挖苦以及家长式作风。这样学生会越发感到自己不被尊重，理解，信任和宽容，越发产生羞愧、自卑、不思思进取，逆反等心理合理，和你的距离只能越来越遥远。
3、一博大的胸怀看待留守儿童身上的问题
影响留守儿童健康成长的因素很多，因而班主任应有博大的胸襟来对待留守儿童身上所存在的问题。那些已形成的不良行为习惯的孩子出现反复现象是难免的。王主任，营冷静对待，认真帮助孩子分析原因，及时启发，诱导他改正错误，切忌急躁而前功尽弃。
四、发挥班集体的作用
开展各种有意义的班集体活动，鼓励留守儿童和其他学生一起参加，一起合作是留守儿童感受到自己也是班集体的一员，从而使他们在心灵上有归属感。通过活动增强与同学相处的感情，体验到生活的快乐，体会到同学之间，师生之间的友爱，培养他们的团队精神，体会助人为乐的幸福，同时在活动中培养他们各方面的能力，提高他们的自信心和自尊心，收获了成就感，让多彩的活动成为留守儿童成长的乐园。成立留守儿童爱心小组，以班干部和优秀学生为成员，他们每个人与一至两名留守学生结成对子，在生活学习上给予留守儿童帮助，让他们互相鼓励，互相关心，互相帮助。
五、加强与社会联系，共同关注留守儿童
仅凭班主任教育，留守儿童问题得不到根本的解决，我们在做好校内工作的同时，应积极争取校外教育资源。如争取校外教育力量实施教育，比如聘请校外辅导员，发挥留守孩子身边的老党员，老教师等的作用，请他们帮助管理照看等。还要全社会的积极配合，共同关注，建立农村留守儿童的教育和监护体系，调动一切可利用的教育资源，关爱留守儿童。努力形成了政府、村委、学校、家庭四级联动的教育网络，营造出浓厚关爱氛围和青少年学生健康成长的良好社会环境。
目前留儿童问题等待解决，不仅要努力改善他们的生活和受教育环境，还要给他们的思想里注入间积极健康的生活热情，身心健全的青少年才是祖国未来的缔造者。
参考文献：
［1］刘霞，赵景欣等《农村留守儿童的情绪与行为适应特点》，中国教育学刊。
［2］范先佐，农村“留守儿童”教育面临的问题及对策［J］，国家教育行政学院学报。
［3］方铭琳，留守儿童的关爱教育机制［J］,中国农村教育。
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