我班有位叫小余学生，他是一位聪明悟性高的小男孩。但是他上课懒散，作业经常不做，即使做了，也做不完整。于是，我就找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。虽然他口头上答应了，可还是一如既往，毫无长进。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，只要孩子一天在我这里学习，我一定不能放弃他！
为了有针对性地做工作，我首先上门家访，搞清楚他的家庭情况。来到他家，了解到他住在妈妈开的店里，他妈妈告诉我，这孩子在家根本不听话，做事我行我素，有时店里忙，顾不上他，店里半夜关门他也半夜才睡，没有时间管教他，养成了懒惰的习惯。
听了这些话，我的心情分外沉重，难道我能眼睁睁地任由他这样“堕落”下去吗？回到学校，我就找他谈话，可他总是低着头，一言不发。
每每看到他的身影，我就暗暗发誓，一定要带他回到班级的大家庭里来，一定要让他重拾搞好学习的信心和勇气。
针对他的情况，思虑再三，我决定从三方面入手。首先，密切联系家长，与家长达成共识。为了更好、更快地做好孩子工作，我就经常和他妈妈谈心，及时地打电话和他妈妈交流，商讨教育孩子的方法，让家长从各方面去关心孩子、引导孩子和正确教育孩子，以共同促进孩子健康、快乐地成长。其次，我抓住一切机会亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。通过讲故事、举事例，引导他用感恩、享受的心态看待现实生活……与此同时，我组织几名同学来帮助他，跟他一起玩，跟他一起做作业。让他感受到同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中又感受到无穷的快乐！后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。同时也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。再次，与科任老师一起，用赏识的眼光来看待她。其实，他身上的闪光点还是挺多的，9岁的孩子，能任劳任怨的干好班内、校内的许多劳动……我们抓住这些表扬他、鼓励他。学习上的一点小进步，我们也没有忽视。课上，我总关注他，不失时机地提问他。每次看到他答对了，我总是非常兴奋，对他大加褒奖，这时我看见他眼中多了一些自信的眼光。同时，我还让他在班上担任了纪律检查员。在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。
案例分析：
1、因材施教，循循善诱。 “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；找一些他感兴趣并且能做的事让他完成，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
2、以生之助，友情感化。同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让他与其它同学交朋友做起，让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化工作中就能达到事半功倍的效果。
3、以人为本，付出师爱。作为一名班主任，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误，真正做到教书育人的目的。
4、运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，后进生也并非一无是处，对于后进生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的提高就变得轻松、容易多了。?
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！?