【摘 要】从国家宏观定位来看，“综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段。”本文依托学校智慧校园德育评价课题研究，从研究背景、研究方案、实施过程、功能和成效、实施反思五个方面探讨了基于智能终端大数据的学生综合素质评价的实践探索。
【关键词】智慧校园、德育评价、综合素质评价
学生综合素质是一个比较复杂的系统，素质众多且结构复杂。多数素质潜藏于内，难以外显，尤其是小学生的综合素养评价极为重要，其中以德育素质评价为重中之重。本文介绍了我校开展智慧校园之智慧德育评价的实践研究，希望能为大家抛砖引玉。
一、“智慧德育评价系统”研究背景
2016年9月13日，教育部正式发布了《中国学生发展核心素养》，学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同、社会责任、乐学善学、人文积淀等十八个基本要点。这与我校“为每一个孩子的终身发展奠基”的育人目标相一致。
如何评价学生的综合素质成为一个迫在眉睫的问题。近年来，随着信息技术飞速发展，移动终端学习、互联网+教育等新概念不断被提及，甚至已经出现了很多满足教育领域需求的IT公司。于是，我校联合深圳V校、湖南大洋软件开发公司，针对我校师生的具体情况，设计并开发了一套基于手机终端的智慧德育评价系统。
在智慧校园德育评价的研究中，我们力求彰显曙小办学特色，提升办学质量，规范学校教育教学行为，更新教育、教学理念，全面体现教育公平，符合小学生身心发展的绿色信息化评价方案。
二、“智慧德育评价系统”方案构想
学校成立智慧校园德育评价项目组，校长任组长。经过一系列积极的前期调查、咨询、个别实验，学校探索出了一套科学的“互联网+教育”评价体系并成功申报“互联网+幸福教育”智慧校园课题。为进一步支撑课题研究，学校拟依托智能终端（手机app）对学生的综合素养进行过程性的量化评价。
1.评价的目的。为学生建立信息化的评价档案袋。采用科学的量化评价手段：利用信息化的手段记录学生在学校生活、学习的各项评价结果，阶段性的反馈学生综合素养发展情况，促进教师、家长更好的评估和帮助学生各方面的发展。探索“互联网+教育”理论与实践，形成学校信息化教育特色。
2.评价的内容。根据学生发展核心素养，学校从文明礼仪、乐学启智、健体尚美、美劳爱校、书香悦读、志愿服务六个维度20多个方面对学生进行课堂即时评价、德育评价等全面的量化评价，让学生评价积分自动累计，生成个人成长维度图，每月总结反馈，进行“少年争章”评价和研学等奖励。
3.评价的实施。要全面体现学生的综合素养，需要全学科教师共同参与，及时将学生的表现变为量化积分。
4.评价的奖励。智慧评价终端后台每月反馈学生争章情况，分析学生各方面的表现并形成简要文字报告。该数据会很好的告诉老师、家长孩子的优势发展和劣势发展。每月，根据学生所获得的章的个数，评定不同等级的晨曦少年，由学校颁发证书和晨曦纪念章。“晨曦少年”可作为区、市、省三好学生、优秀干部评选的依据。学生还可以根据积分，兑换研学活动或志愿服务等实践活动。
三、“智慧德育评价系统”实施过程
1.制定实施方案。项目初期，学校制定了项目实施方案，经专家指导论证可行。学校智慧德育评价依托原始的“少先队员争章”的理念，更加细化为全学科评价、全过程评价、全员评价的“三全”评价体系，更突显过程性的评价的积累，利用后台大数据统计分析，为学生建立成长档案袋，从而实现对学生的综合素质的评价。如下表所示。
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表1 曙光路小学“晨曦少年”争章表
2.开发智慧德育评价终端。方案落成不久，曙小晨曦少年争章德育智慧评价终端就出炉了。系统一经使用，得到了全效师生、家长的强烈反响。学校大队部联合软件开发公司对全体教师进行培训，指导老师们使用智慧德育评价系统。同时由班主任老师指导家长下载并安装学生客户端，每天能够实时了解孩子在学校的各个方面的表现，实现家校无缝对接。
3.开展终端评价、评比。每天，每一位老师、后勤服务人员都可以随时对学生的学习习惯、生活习惯、道德品质等进行评价，通过终端给学生发放相应的奖章和积分。学生可以通过父母手机终端和教室门口的电子班牌查看自己的积分，积分将作为优秀“晨曦少年”的评比依据。如下图所示。
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图1 “晨曦少年”争章榜
4.积分奖励机制。为了将“德育评价”与学生综合素质切实联系起来，项目组特设置了“积分兑换奖励机制”。学生根据积分的多少，每月月底可以兑换自己喜欢的文具、书籍、志愿服务岗、校外研学活动等。通过活动开展，又加强和巩固了学生的文明言行，提高了学生的综合素质。如下表所示。
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图2 “晨曦少年”积分兑换机制
四、“智慧德育评价系统”功能和成效
曙光路小学智慧校园德育评价项目经过两年时间的建设，目前较好的实现了预期的目标：
1、家校沟通功能：建立家校沟通平台，加强德育管理机制。家长通过手机终端及时了解了学校动态、选课、德育评价、班级圈等信息，加强了家、校、班级三方互动。
2、学生综合素质过程性评价功能：根据学生发展核心素养，学校从文明礼仪、乐学启智、健体尚美、美劳爱校、书香悦读、志愿服务六个维度20多个方面对学生进行课堂即时评价、德育评价等全面的量化评价，让学生评价积分自动累计，生成个人成长维度图，学校每月总结反馈，进行“少年争章”和研学等奖励。学生可通过班牌及时查询学校动态、班级状况、个人的积分及评价状况。
3、综合实践活动：根据学生德育评价的整体情况，学校对德育全面发展的部分学生进行研学奖励。围绕长沙的历史文化，到长沙市博物馆、长沙市规划馆、长沙简牍博物馆等看展研学活动，拓展了学生的眼界，提升了公民素养。
五、“智慧德育评价系统”实施反思
学生综合素质评价的根本目的是促进学生全面发展与个性发展，发展的核心在于生命的生长。大数据的整体思维、复杂思维、多维度和关联性思维等方式，为引导评价的范式转型提供了良好的依据与工具。
我校智慧德育评价系统的应用，“以学生为中心”的智慧评价有强大的技术支撑，实现评价过程的系统全息。评价数据涉及学生发展的各个场域，从课内到课外，从食堂到教室，数据采集范围包括学生在学习、生活、运动等多个场域的各类信息，这些场域的片断信息反映着学生综合素质的整体情况。评价数据涉及道德品质与公民素养、学习品质与文化素养、身体品质与健康素养、艺术品质与审美素养、实践品质与创新素养等。
全面描述学生素质发展轨迹、展现学生素质发展状态、评价学生素质发展水平和预测学生素质发展趋势。智慧德育评价很好的促进了家校更好的评估和帮助学生各方面的发展；教师可以根据积分数据了解每个孩子的长处与不足，有助于老师对学生针对性培养，查漏补缺；同时这些数据可以成为教师客观评价学生和开展教育科研活动的重要依据，有效地探索“互联网+教育”理论与实践，形成学校智慧德育评价管理。
参考文献：
[1] 《中国学生发展核心素养》.教育部，2016.
[2] 刘骏.基于网络和数据库的学生综合素养评价——以格致中学为例[J].上海教育科研，2014(07).
[3] 王斌.基于大数据的学生综合素质生成性评价[J]. 科学咨询/科技管理，2020(14).
[4] 杨鸿等.大数据时代学生综合素质评价：方法论、价值与实践导向[J]. 中国电化教育，2018.1.