摘要：随着教育水平提高，人们越来越注重教育模式的创新。目前，足球作为一种深受小朋友们喜欢的运动方式之一，对于促进幼儿身心健康具有十分重大的意义。教育部决定从2019年开始启动足球特色幼儿园试点工作，积极探索以足球结合游戏的形式将足球运动引入幼儿园课堂。
关键词：幼儿足球教学；游戏活动；实施策略
引言
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值。实质上，足球运动是一项建立在生理学、心理学、运动学和社会学基础上的科学运动。幼儿足球运动是培养幼儿集体意识、团队精神，以及促进幼儿身心健康发展的有效途径之一。而以游戏化的形式开展幼儿足球运动，既符合幼儿的身心健康发展特点，又有利于激发幼儿参与足球运动的兴趣，这对于弘扬足球文化、丰富足球运动形式、提升幼儿园教育教学质量有着很大的促进作用
1幼儿快乐足球游戏活动的意义
1.1对幼儿交往技能的补偿矫正功能
有学者指出，现代幼儿的家庭生活环境是核心式家庭。在核心式家庭环境中，幼儿缺失和同龄人的沟通和交流，导致在同伴游戏上表现出游戏过度或者是游戏不足的现象。虽然二胎政策已开放，但2019年3月的在园幼儿情况统计显示，在园独生子女人数约占50%。部分独生子女身上仍然存在一些问题，如不愿意与他人分享、游戏过程中的主动性差等个性问题突出。在混龄游戏中，年长幼儿发现年幼幼儿的同伴能力不如自己，年长幼儿在照顾年幼幼儿游戏的过程中，能体验到一种成就感。教师通过语言或行为对年长幼儿的积极表现给予肯定，鼓励其主动邀请年幼幼儿游戏，在游戏过程中帮助主动性差的幼儿增强交往信心和锻炼正确的交往技能。
1.2以球育美
幼儿在足球运动过程中，可以深入感受蕴藏其中的规则美、动作美、竞技美，进而有效增强幼儿感受美和欣赏美的能力。此外，幼儿在足球运动过程中心理素质会得以提升。幼儿在足球比赛过程中必须学会控制自身情绪，顽强拼搏、冷静应对、不急不躁，进而使幼儿逐步树立良好的心理。同时，幼儿还需要正确对待足球比赛结果，胜不骄、败不馁，以更加积极的态度参与训练。
2幼儿足球课程开发与实践的策略
2.1创设有效的游戏化情境
在幼儿足球课程开发与实践的过程中，教师要准确把握幼儿的身心发展特点，并以此为基础创设贴近学生生活实际的游戏化情境，充分发挥幼儿的创造性和主动性，增强幼儿参与足球游戏运动的愉悦感。例如，在引导幼儿做传球练习时，教师可以创设“传送弹药”的游戏化情境，将足球作为“弹药”，把班级内的幼儿分为两组，也就是两个对战方，每个小组分别有三个“弹药”，在最短的时间内传送完全部弹药的为获胜组，充分契合幼儿争强好胜的心理特征，针对在最短时间内传送完全部弹药的小组要给予一定的精神和物质奖励。这一游戏化情境的创设，不仅符合幼儿的认知特点，而且还能极大激发幼儿参与足球游戏的积极性，有利于获得事半功倍的教学效果。
2.2营造积极快乐的足球文化氛围
《关于开展幼儿足球试点工作的通知》中指出:“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。由此可见，创建良好的足球环境，营造愉悦欢快的足球气氛，是开展足球活动的前提。因此幼儿园环境可以进行足球文化布置，充分利用幼儿园的每一个角落，为幼儿呈现足球文化，传播足球文化，使幼儿不论在哪里，都能被足球影响，从而使他们产生对足球的兴趣。
2.3幼儿充分、自主、自由地进行游戏活动
户外混龄游戏活动是根据健康领域的目标、内容与要求，创设不同的游戏活动区域，打破幼儿年龄限制、班级区域界限，让幼儿在各个区域内根据自己的兴趣选择游戏，自主地参与活动，发展各项能力。幼儿可以自由地选择游戏和同伴，极大地体现了幼儿的主体性。多区域的活动能够使幼儿的动作技能得到全面发展，五大区域能发展幼儿的钻爬能力、平衡感、大肌肉和小肌肉动作等。同时，每个区域设置了不同的难度障碍，具有一定挑战性的材料锻炼了幼儿坚强、勇敢、不怕困难和坚忍不拔的意志品质。比如说，跑跳区中要求幼儿在60秒内循环跑地抓住前面一个小朋友的尾巴，这就需要幼儿有较快的奔跑速度和眼疾手快的抓握技巧。在活动中，幼儿可以自主选区域、换区域，学会了与老师交流、与同伴沟通，善于表达自己的想法，能够快速适应游戏环境的改变，在潜移默化中促进了幼儿自身的社会性发展。
2.4提升教师业务水平，助推幼儿足球教学
在传统足球教育理念影响下，许多人认为足球是一项专业化水平很高的体育运动，必须经过专业训练才可以，这也导致许多人错误地认为幼儿阶段不适宜进行足球活动的重要原因。但是，幼儿足球教学主要目的在于激发幼儿的足球运动兴趣，而不需要像成人足球那样开展专业化的系统训练。在这个教育理念的指引下，幼儿园应通过专家讲座、专业教练引领、园本研训、小组教研等方式来提升教师的足球教学业务水平，使教师更好地把握足球课程核心价值，在幼儿足球教学过程中有的放矢。另外，还应组织教师积极参加足球活动观摩、一课多研、大组磨课等方式丰富足球教学经验，提升教师足球教学实施能力，将足球游戏教学的娱乐性、运动性和教育性融为一体，为幼儿足球教学的顺利开展保驾护航。
2.5注重家园合作模式的开展
合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。家长是一切教育的基础，是整个教育的起点。教师可以定期组织“亲子足球运动会”“亲子足球比赛”“亲子足球文化节”等丰富多彩的足球游戏活动，充分发挥家长在幼儿足球课程开发与实践中的积极作用；还可以组织“爸爸足球队”比赛，当幼儿看到爸爸参加比赛活动时，会不由自主地加油呐喊，一些幼儿还会主动地与爸爸切磋球技，这样既融洽了家长与幼儿之间的关系，又提升了幼儿足球游戏活动的开展效果，同时也巩固了幼儿的足球技能。
2.6组织亲子足球活动，锻炼幼儿足球技能
《纲要》明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。对此，幼儿园在开展足球教学过程中应本着尊重、平等、和谐的原则，努力争取家长对足球教学的理解、支持和参与，在亲子活动共同体验足球运动的欢乐。具体而言，可以采取以下几种亲子足球活动，从而使幼儿足球技能得以锻炼：第一，组织家庭竞赛型亲子足球活动。幼儿园可以组织儿童和家长共同参与足球知识亲子竞赛活动，通过知识竞赛帮助幼儿了解足球，提升足球兴趣，在园内营造良好的足球氛围。第二，家庭交流型亲子足球活动。幼儿园可以积极发动家长尤其是爸爸们的积极性，组建家长足球队，然后组织足球联赛活动，幼儿们亲身观看家长们的足球比赛活动，在加油呐喊中感受足球运动的快乐。第三，和谐型亲子足球游戏活动。教师应根据年龄特征和亲子活动特点，组织儿童和家长共同参与诸如“踢过来踢过去、快乐运球、躲鹰找窝、我追求你投球”等足球游戏，在亲子活动中增进孩子和家长亲情。
结语
总而言之，幼儿足球课程开发与实践对于促进幼儿全面健康成长具有重要的现实意义。作为新时代的幼儿教师，要准确把握幼儿足球课程开发的安全性和趣味性原则，采取丰富多彩的形式开展幼儿足球游戏化活动，充分发挥足球游戏活动在幼儿成长与发展过程中的积极作用，为幼儿的身心健康成长创造良好的条件。
参考文献
[1]龚平．扬足球特色促一体化发展［J］．辽宁教育，2018(4):35—37．
[2]朱静.幼儿园足球教学的教育价值与支持策略[J].宁波教育学院学报,2019,21(4):108-110,128.