摘要：新课标背景下，要求教师改变原有教学模式和学生固有的学习方式。实施活动型学科课程、培育学生学科核心素养是实现议题式教学的重要途径。高中生正处于成长的关键时期，教师除了帮助学生掌握科学文化知识的同时，对其生理、心理、性格等各方面也要进行培养和塑造。议题式教学立足于我国当前思想政治课程教育教学现状，积极创新思想政治课教学问题的一项教学尝试。在设置合理的议题中，引导学生利用所学知识对社会热点问题进行探讨和反思，提高他们的学科核心素养和综合分析能力。本文针对当前在高中思想政治教学中存在的问题进行分析，阐述议题式教学在高中思想政治课教学中运用，构建一些有效课堂教学策略。
关键词：新课标背景；高中思想政治课堂教学问题；议题式教学
新课标背景下，国家加强对学生知识、品德、心理、涵养等各方面的培育，特别是在社会主义核心价值观的引领下，更加注重对思想政治学科核心素养的培养。但当前高中的思想政治教学还存在一些问题，因此要不断研究和创新教育教学模式，突显思想政治学科的学科作用和社会价值，帮助高中生在多元化社会背景下，能够树立正确的人生观和价值观。议题式教学要选择具有代表性和时代性价值的议题，引导学生对学习过程的思考和总结，更能适应当前社会发展的需要。
一、新课标背景下高中思想政治课堂教学中的问题
（一）缺乏对教学资源的日常积累和深层探究
虽然我国的课程改革在不断推进，教材内容也随着社会发展在不断完善，但由于传统教学观念的影响，教学中部分教师很少结合社会时政热点新闻进行教学，学生的思维受到限制，更多以理论知识为教学重点，教学内容比较贫乏、空洞、缺乏实用性，课堂不活跃很难激发学生的学习兴趣。理论性的知识仍然占大部分，思想政治课堂教学内容无法满足当代高中生的成长需求，与他们认识的丰富多彩的社会严重脱节，课堂内容的空洞性导致学生学习毫无动力。高中教师不能深入挖掘有效的教学资源，教师的专业素养和探究能力不强。教学中知识讲解脱离社会实践本质，学生的学习知识只停留在教材表面上，不利于让学生形成对学科价值的认同。
（二）不注重、不尝试多元化课堂教学模式的运用
课堂教学模式比较单一是当前思想政治课堂存在的主要问题，大多数的教学模式都是让学生先预习课本，然后教师按教材的内容进行理论的讲解，最后让学生对教材的一些问题进行讨论，加强知识的巩固和应用。然而高中生的学业压力很大，长期处于思维比较紧张的状态，这种枯燥的学习方式只会让学生更加厌烦，影响他们思想政治课学习的兴趣。在信息技术不断发展的今天，我国各学科教学也开始广泛应用网络教学工具，但由于传统教学观念的影响，很多思想政治教师对这些现代化的教学工具和模式研究并不深入，有的甚至留于表面并没有真正的发挥其作用，学生的学习热情无法激发，不利于课堂教学顺利进行。
二、高中思想政治课议题式教学的内容
（一）议题式教学的时代需要
在高中思想政治课的教学中，选择一个与教材相关的议题，有利于教师和学生共同探讨，发表自己的看法和意见，引导学生利用所学的知识抒发观点，充分体现学生主体性，能够在交流讨论过程中实现思想认识的提升。在议题的选择上既要符合思想政治学科的特点，也要满足新课标的教学目标的需要，实现课堂教学重难点的突破，又要体现议题式教学的开放性，充分发挥思想政治课对高中学生的引领作用。学生在讨论议题的过程中，能够加强对学科知识的掌握和理解，有利于学生对学科知识在现实生活中的运用。在议题式教学中，教师可以利用多种教学方式对学生进行启发和引导，特别能促进生生之间的有效交流和互动，提高实践活动环节的完整性和科学性，营造真实的社会情境，让学生将课堂当成真正的社会实践活动的大课堂，在现实生活的中能够实现科学理论和社会实践的高度融合，有利于提高学生的思想政治学科核心素养。
（二）议题式教学的基本原则
第一，议题式教学的设计需要遵循由易到难的原则，要逐渐挖掘议题的深层次讨论内涵，引导学生从表层到深层不断地探索，实现认知的突破和能力的提升。先由简单的问题入手，以帮助学生建立更加清晰的思考模式，提高学生的思想境界和综合能力。第二，议题式教学能够呈现出多样化的教学模式，在不同的教学环节中，借助现代化教学工具来丰富课堂教学内容，也可采用不同的教学方式提升课堂教学多样性，打造更加生动高效的课堂，提高学生学习积级性。第三，具有较强的实践性，议题式教学打破了单一的理论教学模式，让学生在参与课堂的过程中体验学习的乐趣。在这个过程中，更加关注学生的实际运用能力，在观察学生综合表现的同时，可以了解他们的思维特点，从而进行有针对性地引导，实现教学效果的提升。
第四，具有较强的学科特点，议题式教学是将实践活动与课堂结合起来，让课堂变成了一个模拟的社会情境，以议题的形式来展现各种社会问题，学生围绕议题，利用教材内容开展探究活动，更加深入地理解教材内容，以达到更好的学习效果。
三、高中思想政治课议题式教学模式的构建策略
（一）选择科学恰当教学议题内容，有利于提升学生学科核心素养
习近平总书记在召开学校思想政治理论课教学座谈会时指出：要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。教师必须要学习更新自己的教学理念，遵循因材施教、差异性教学、以生为本等新教学理念，充分发挥议题式教学的优势。要充分利用教材的内容，从单元探究的内容来开展议题式教学，可以让议题的内容与教材知识紧密结合，具有较强的实用性。如高中思想政治必修2第一单元综合探究课题“正确对待金钱”，第二单元探究课题“做好就业与自主创业的准备”，这些都与本单元的知识有紧密的关系，可以引导学生根据所学的知识，从思想政治的角度上去讨论这些课题。要严格遵守思想政治课教学的原则和特点，它是一门与时代和社会紧密相连的课程，只有将课本的知识与现实紧密联系起来，才能真正引导学生认真学习思想政治知识，提升他们的思想政治理论知识和学科素养。因此要积极关注社会的热点话题，特别是在网络信息传播迅速的今天，人们获取新闻热点的方式更加便捷，高中生也能够从网络中了解到各种社会热点新闻。利用这些热点新闻开展思想政治学习活动，能够激发学生的积极性，还能够帮助其养成良好的学习习惯，提高他们的学习欲望。
（二）引导学生自主收集议题素材，有利于培养学生自主学习能力
习近平总书记在全国思想政治学科教师大会上指出：在高中思想政治教学中，教师需要增强思想政治教育工作的责任意识。议题式思想政治教学中，更加关注学生的思维能力和自主学习能力，所以在议题创建、资料收集、材料整理的过程中，教师要给予学生充分的信任和空间，让他们可以根据自己对教材知识的理解和认识来选择合适的议题素材，从而可以丰富学生的知识面，为课堂学习提供更多的资源。比如教师可以在每天早自习之前，安排几分钟时间播放新闻联播中的热点新闻。在教学中结合这些新闻来激发学生对时事的关心，可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的思想政治认知。比如在学习高中思想政治必修4第三单元《矛盾是事物发展的源泉和动力》时，教师可以引导学生收集一些关于矛盾的实例或者案例，并用辩证的思维来分析探讨，培养学生的创新思维。或者以课堂辩论赛的形式，让学生在小组合作探究中实现思维能力的提升，真正理解有关矛盾的知识内容，并将其运用到自身的学习生活中，促进学生思维能力的提升。比如在学习高中思想政治必修1第三单元《收入与分配》时，可以让学生查阅我国最新的个人所得税、企业税务、国家财政等各方面的法律法规，了解纳税的法律知识。有利于提升学生自主学习能力，同时也有利于提高学生的主人翁精神。
（三）开展议题式教学探究活动 有利于铸造学生丰富的实践能力
习近平总书记在召开学校思想政治理论课教学座谈会时指出：把思想政治小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。开展议题式的教学打造情境化的教学课堂，创设生动的学习氛围，激发学生的探究性，引导学生从观察事件、发现问题及解决问题的过程中提高学生的综合分析和解决能力。利用探究式的教学方法，提高学生的理论素养，树立终身学习的理念。如学习高中思想政治必修1第二单元《生产、劳动与经营》时，可以带领学生去当地的一些生产企业调查，了解企业的生产模式，体会新时代劳动者的工作环境，可以进行采访和交流，了解管理者和劳动者的基本能力和要求。这些体验不仅能够充实学生的学习生活经历，还能丰富他们的社会实践体验，进而推动议题式教学活动更加顺利的开展。
综上所述，高中思想政治教学还需要从多方面进行改革和创新，而议题式的教学具有较大的优势，教师应该深入研究该模式的应用特点和方法，加强对议题选择和构建的探索，提高构建的合理性，同时要以激发学生的兴趣为基础，积极创建实践探究的活动，引导学生从实践体验中学习思想政治知识，提高他们的思想政治觉悟，促进学生综合素质的提升，成为祖国合格的建设者和接班人。
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重视理论知识的传统教学观念