摘要：近几年，信息技术在人们生活中的应用越来越广泛，尤其在教学领域，其不仅有利于激发小学生的学习兴趣，而且对小学生学习能力和学习质量的提升也有着积极的意义。微视频作为信息技术的一个重要组成部分，为教学注入了新的活力。
关键词：微视频；小学数学；教学应用
引言
微视频作为一种新型的网络课程资源，弥补了课堂教学的缺陷，拓宽了课堂教学的时空，增强了课堂教学效果，丰富了课堂教学氛围，提高了课堂教学质量。微视频提供了一种学生获取新知、系统回顾或者培优辅差的新途径，它让知识的传播速度和广度达到了前所未有的地步。接下来，笔者结合自己的教学实践谈谈微视频在教学统计相关知识时运用的教学策略。
1微视频应用于小学数学教学价值分析
对于教学人员可以利用微视频技术向学生更为直观地讲解课程所涉及的数学知识点，并引导学生在课前开展自我学习，为后期正式课程开始奠定基础。对于学生而言，基于对微视频内容的学习可以直观地了解到相关知识点，并试着应用自己所掌握的方法去掌握新的知识点。基于该方法大大解除了传统教学模式对于学生自主学习的束缚，并可以为教学人员提供更为合理的教学意见，可以依据不同学生学习情况有针对性地开展教学计划。传统教学模式过于注重知识的灌输，但学生学习兴趣低、知识点掌握不到位也是传统教学模式普遍存在的问题。而利用微视频的教学模式，则可以引导学生对下节课内容进行自主学习，此外对于教学人员也可以更好地了解学生学习过程中普遍存在的问题。借助微视频平台，师生之间、学生之间可以形成更好的沟通，对于不懂的问题可以及时提出并进行互动解答，从而有助于学习质量的进一步提升。
2应用策略分析
2.1微视频在课前预习阶段的应用
教师最主要的教学目的应该是教会学生学习的方法，培养学生的自学能力。在以往的教学中，多数教师采用的依然是导学单的方式，即教师通过设置一些具有较强探究性的问题，让学生在自学阶段进行探究，从而了解本节课需要掌握的重难点知识，提升学生学习的目的性。但是，这样的教学方式比较适合小学高年级已经具备一定学习基础的学生或是班级中少数的优等生，而数学基础较差的学生或是多数的低年级学生则会感到无从下手。针对这种情况，为了提升小学生课前预习活动的有效性，教师就需要积极转变导学的方式，将传统纸质的导学案转变成微视频，引导学生学习。为了提升学生的预习质量，教师可以在课前针对本节课将要教学的重点内容录制微视频，并将录制好的微视频上传到班级的微信群或QQ群中，让学生利用课余时间自主观看。这样的方式一方面可以提升小学生学习的灵活性，学生可以根据自己的实际情况反复观看，也可以有选择地观看；另一方面也能够激发小学生的学习兴趣，充分满足小学生的好奇心，促使小学生能够主动学习数学知识。
如在教学“角的初步认识”时，针对本节课的重难点知识，教师就可以事先为学生录制微视频，让学生利用课余时间观看。学生在阅读教材的基础上，可以根据自己的预习情况，有选择地观看或是反复观看，进而对本节课的知识进行初步了解，同时让学生将自己不理解的问题记录下来，在群里反馈给教师，方便教师第一时间了解学生的预习情况，及时调整教案，为下一步的教学作好准备。教师在录制微视频的过程中要注意控制好时间，每段微视频最好控制在5分钟以内，避免加重学生的学习负担，影响学生的学习兴趣。
2.2微视频的选择与制作
在运用微视频对学生进行教学的过程中，教师首先要注意学生的年龄和兴趣特征，同时也要筛选微视频中的内容，尽可能地满足学生的兴趣爱好，但是也要体现出数学教学过程中的重、难点内容。教师对微视频教学方式的运用要有一个“度”，不能将这种教学方式作为主要的教学手段，可以将其作为次要的辅助手段。
2.3图像刺激数学理解能力
运用微视频教学方式有助于帮助学生理解数学概念。在以往的教学过程中，由于小学生的理解能力较弱，教师往往运用实物道具加上教师口头讲述的方式来进行教学，这对学生的理解能力、教师的表达能力都是一种很大的考验。将微视频教学方式引入数学课堂教学中能将问题形象、具体地展现在幼儿面前，有效帮助学生形成数学思维，让数学中的各种定义、定理不再空洞，实现了真正的数学理解能力的提升。
2.4通过微视频理解“速度”的含义
学生第一次在四年级下册教材中认识“速度”这一数学概念，如何突破速度概念的建立这一难点，一直让我思考良久。虽然学生们在日常生活中对“速度”已有一些感性的认识，但是如何理解速度的概念，如何以实例入手，正确地理解“速度”这一概念是教学中的核心问题。
在教学中，引导学生观看刘翔参赛、猎豹飞奔等视频，进而结合实例理解“刘翔110米栏平均速度是8.5米/秒”，“猎豹最高速度能达到30米/秒”的具体含义。形象生动的微视频，不仅调动孩子们的学习热情，而且通过这种学习方式就让学生容易理解速度的含义，有效突破了难点。
2.5微视频在课后巩固阶段的应用
俗话说“台上一分钟，台下十年功”，学生要想取得良好的成绩，除了认真预习、课堂上认真听讲之外，还需要在课后认真复习。教师在录制微视频的过程中，也需要注意相应的问题。相比于预习阶段录制的微视频以及教学阶段使用的微视频，课后复习阶段使用的微视频需要具有更强的总结性和综合性，需要能够帮助学生更加深入、系统地理解知识，培养学生的发散思维能力。教师在课后可以将微视频发布到班级专用的微信群和QQ群中，这样学生可以根据自己的实际情况观看，同时针对不理解的问题，可以在QQ群或微信群中请教同学，教师也可以积极参与讨论，了解学生在学习过程中遇到的问题，从而及时调整教学方案，实现学生间的共同进步。同时，在学生观看完微视频之后，教师还可以根据学生的学习情况设置一些课后问题，学生完成之后可以在线进行反馈，教师第一时间了解学生对知识的掌握情况，针对学生存在的共性问题作出解答，方便教师及时对学生进行辅导。
2.6注重教学难点的结合应用
教学重点以及难点均是小学数学教学的主要内容，同时也是课堂讲解的关键。实际上一些教学人员在课堂上往往忽视了对教学难点以及重点的详细讲解或者缺乏有效的讲解策略，而小学生往往在理解方面存在一定的局限性，最终导致学生对知识重点的掌握模棱两可，学习质量不高。而微视频的应用无疑更为化解这一矛盾，利用微视频5—10分钟的细致讲解，可以对某个知识点进行动画形式的剖析与演示，从而更为形象直观地分解知识重点，帮助学生理解其内涵。此外，基于微视频技术可以不断地重复播放，学生可以依据自我对知识点的掌握情况选择多次重复观看，直至彻底弄懂知识难点。
结语
微视频与小学数学教学的结合，是当下教学改革的重要转折点之一，通过微视频等一类更为新颖以及现代化技术的应用，无疑极大地丰富了课堂教学形式，将课本知识点以一种全新的动画的方式展示在学生面前，吸引了学生学习兴趣，并鼓励学生养成良好的自我学习习惯，切实提升现代教学质量，符合新课改对于教学策略优化的需求。
参考文献
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