摘要：幼儿园作为幼儿学习基础知识和接触外界信息的主要的来源，将幼儿园课程进行合理优化，推进幼儿园课程的游戏化教学，帮助幼儿教师的课程开展，提高课程的教学质量与教学效率，让学生快速进入学习状态，将学生的综合素质进行全面提高，是幼儿园课程进行游戏化的主要教学目标。幼儿园课程游戏化的提升，可促进学生学习兴趣的提高，发挥游戏教学的教学意义，推动幼儿教育体系的发展与进步，促进学生全面发展。
关键词：幼儿园；课程游戏化；推进策略
引言
游戏化教学工作的开展可以对幼儿的积极性进行有效地培养，可以使幼儿更好地在游戏中学习到知识。同时，游戏化教学还可以对幼儿的身体进行锻炼，对幼儿的性格得到改善。
1幼儿园课程加强游戏化的意义
幼儿园教学过程中本身具有游戏教学，传统的教学理念概念中这是稳定学生的注意力和情绪的缓解课堂教学压力的方式。推进幼儿园教学课程的游戏化教学，有效的将知识教学融入到游戏过程当中呈现给学生，在学生高度注意力的情况下，将教师教授的知识进行高效吸收，奠定学生的知识基础，同时锻炼学生知识的实际应用能力，在提高学生学习能力的同时，激发学生的学习兴趣，有效提高了幼儿园教师的教学质量和教学效率。
2幼儿园课程游戏化实践中策略
2.1优化、丰富游戏道具
幼儿园游戏化学习过程中会使用丰富的游戏道具，多种多样的游戏道具可以激发学生的学习兴趣，教师引导学生理解游戏规则和知识后，通过多种多样的游戏道具增加学生的新鲜感，帮助学生认识了解更多的事物，增加学生的知识阅历。例如在“水果”教学过程中，教师可以采用真实的教学道具来帮助学生认识更多的水果和了解各种水果的特性，通过不同的分类帮助学生认识水果，适当询问学生除了“热带水果”还有其它种类的水果吗？引导学生善于思考的学习模式，向学生讲述更多的水果知识，方便学生拓展知识面。
2.2深化循环模式，实现游戏本真
本文所介绍的全循环、微循环和末循环这三种创新的循环模式，拟定运用融合圈、游戏场、往来笺、耳语系、印象树、经验流六个基本策略的实践，孩子们在自主选择中，学会协商，学会分工与合作，与同伴友好交往，分享游戏的快乐，以使幼儿更热爱生活、礼貌待人、遵守规则等良好的行为。充分地体现以儿童为本，实现游戏的本真。融合游戏的开展，更是对教师的一次触动，教师在流动游戏活动的组织、观察、反思中懂得，每一个孩子都充满了无限的可能，孩子的兴趣需要是选择教育活动的首要依据，只要我们立足孩子的身心需求，努力创设更好、更适合孩子的游戏环境，在自主选择、自主探究中，更好地促进孩子身心全面和谐发展。同时坚信放手是对孩子的尊重、信任，更是一种责任！
2.3突出重点，启发语言行为的连贯性、适应性
在课程游戏化的过程中要突出重点，紧紧围绕课程教学目标开展游戏活动，要通过及时的引导和教育让幼儿养成良好的习惯，达到教学培训的目标。在课程游戏化教学实践活动中，教师会逐渐发现很多幼儿学生的语言行为已经能从情景性言语到连贯性言语的发展。能够利用表情、手势及语调等非语言信息帮助交流。对有效沟通的社交情景因素越来越敏感，可以利用多种交谈技能，表达自己的要求。能够根据听者的特点对自己的说话内容进行相应的调整。但是对于性格内向的学生，教师要多关注、多鼓励，为所有孩子们营造一个培养良好语言表达能力的环境。
一些农村教师和家长在由于早期培养中比较粗线条，忽视了鼓励引导，家长和教师要有耐心，在农村的户外简单条件下也要经常性的鼓励幼儿，让幼儿在户外活动中建立信心，让孩子们在农村的广阔天地中逐渐养成较强的适应性。2.4整合环境资源，创设有层次的幼儿游戏环境。幼儿之间是存在差异性的，由于生活的家庭不同他们各方面的发展速度存在差异性，教师在设计游戏环境的是有必须要满足不同幼儿的发展需求，真正的做到兼顾每一位幼儿，使幼儿能够在适宜自己的环境中成才。幼儿园的室内与室外环境都是幼儿可以有效活动的空间，通过在这些环境中学习知识、培养能力。幼儿园需要对可以实施教学的空间进行合理的配置和设计，从而帮助幼儿能够在层次分明的游戏环境中学习。教学游戏化主要的核心内容是游戏，让幼儿在游戏中学会知识，因此，创设幼儿园环境的同时还要挖掘新的教学资源。
2.5游戏选择适宜化
数学游戏化教学要始终围绕教学目标。教学目标不同，设计的数学游戏也应不同。幼儿活动目标要符合幼儿的最近发展区，不可设置得过高，否则将不能达到原有的目标，也影响幼儿的发展；教育目标也不可设置得太低，否则无法体现数学游戏活动的价值。不同的教学目标要选用不同的游戏作为载体，并不是所有的教学内容都可以选用相似的游戏。因为每个教学活动都有不同的教学目标，而不同的教学目标也有其特殊性，只有采用适宜合理的游戏才能起到事半功倍的效果。
幼儿数学涵盖了数、分类、排序、形体、加减法等内容，而在组织教育教学中，教师要思考用什么形式的游戏，用什么方法进行组织教学才是最适宜的，如角色游戏是幼儿百玩不厌的游戏，教师应想方设法地在各种主题的角色游戏中巧妙地将数学知识融入其中。例如，“娃娃家游戏”中摆放餐具学习一一对应、晒娃娃袜子学习配对；装饰娃娃家中感受排序有规律的美；超市货柜的物品摆放巩固按物品名称分类，还可以引导幼儿按数取物或根据物品的数量粘贴数字标签，甚至还可以鼓励幼儿进行统计；超市购物能使幼儿了解数量、单价、总和等数字之间的关系，货币使用还能提高幼儿加减法运算的能力。幼儿游戏有很多，教师应有目的地利用适宜的游戏让幼儿在玩中学，学中玩。
2.5提高学生的综合素质
综合素质涉及的方面广泛，教师可以通过一些简单的小游戏帮助学生建立规则意识，了解竞争精神，提高学习成就感，促进学生的综合素质提高。例如，教师可以通过学习小组的分配，将不同知识基础的学生进行合理分配，开展“你看我猜”的猜字游戏，培养学生团队意识，两名同学进行有效的合作，达到游戏效果的同时促进学生综合素养的提高。教师在游戏过程中要注意观察学生的心理状态，对于错误的行为模式要及时制止和引导，在保证学生安全和心理状态正常的情况下引导学生学习和游戏，教育学生和小伙伴一起合作要关注小伙伴的动态，这不仅是关心他人的表现，也是团队意识的核心。
结语
在对幼儿实施教学的过程中，教师需要有效的利用游戏的形式将教学的知识点融入游戏之中，从而有效的激发幼儿学习知识的兴趣，让幼儿在轻松愉快的学习环境中接受新知识。对于学龄前的幼儿来说，他们喜欢新鲜有趣的失去，对外界充满了好奇心，只有教师结合这一点才能从根本上提升幼儿学习知识的兴趣和能力。幼儿阶段是提高一个人学习养成的重要时期，这个时期能够为幼儿今后学习奠定结实的根基。因此，幼儿时期的教育学习的养成对幼儿来说是非常重要的。在幼儿学习中我们只有利用游戏化的教学形式才能让幼儿产生学习兴趣，使幼儿能够在快乐的学习环境中打好结实的学习基础，为幼儿将来健康的成长服务。
参考文献
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