摘要：幼儿的想象力丰富，在美术活动中常会做出许多天马行空的作品，而美术作品创作也需要依托具体事物，丰富多彩的大自然对于幼儿美术活动有良好的促进作用。通过亲近大自然，了解大自然，幼儿可以把自己的想象和从外界感受到的信息在绘画作品中展现出来。它是游戏，也是幼儿表达的手段。因此本文就如何利用社区场景自然资源开展幼儿美术活动展开讨论。
关键词：自然资源；幼儿；美术——
几十年前，我国提出了充分利用自然环境资源，全面发展学校教育的思想。陶行知曾经提到，自然社会需要成为一种活的辅助教材。陈鹤琴先生认为，利用天然的基础材料，开展一系列的学校教育活动，也能让学前儿童拥有真正感受。学龄前儿童是在周围的生活环境中学习的，课程内容应与自然界和社会相结合。孩子们来说，艺术活动是比较有趣的活动之一。在“文溪雅荷”的实验课程中通过结合当地的社区场景——十八罗汉山森林公园，合理利用场景自然环境资源，组织和开展针对儿童美术的更加丰富多彩，更具特色的基础教学活动，以培养学龄前儿童对美术活动的兴趣，并为他们提供良好的教育。他们的环境可以提供一个机会，使他们的大脑全面地发展，进一步提高儿童的创造力，可以大大提高幼儿园艺术方面的教学质量。
一、幼儿美术教育中自然资源的种类
在幼儿艺术教育中，自然资源的进一步开发利用是多种多样的，涉及领域广泛，内容复杂。在与幼儿园项目相关的研究报告中，它们可以分为两种：
（一）从资源的内容上分
1、环境资源：自然园林景观，包括城市、文化社区、校园等；不可避免的材料，包括沙石贝壳、季节性水果和农作物、高大花木树木。2、优质的区域文化资源：具有民俗风情、古建筑、民间传统文化（中国工艺美术）的内在传统形式艺术文化；现代艺术文化包括现代精神艺术作品、现代视觉形象、现代艺术（时尚）、当代装饰与新建筑等。3、社会资源以及各种活动，包括节庆活动、现代文化艺术创作主题设置活动；社会组织，包括图书馆、博物馆；各种网络资源，包括局域网、校园网（数据库）等。
（二）从资源的动态角度分
1、地方美术教育中的优质资源是指客观存在但必须重复开发的各种资源，主要包括地方政府的自然资源和人文、风俗、历史等遗产文化资源的构成。2、延伸的各类艺术教育资源是指对某些优质资源的使用、能源消耗，仍然存在影响的优质资源。它关注的是从优质的物质能源、文化和教育资源中衍生出来的文化功能，如在灾难中幸存下来的祠堂和神灵的庙宇、牌坊，甚至农具及其生活用具等，都将具有巨大的人类精神内涵和文化内涵，而这种形式具有教育意义。3、再生功能艺术教育中的优质资源，是指在使用的过程中，也可以被消耗后再生的资源。究其原因，主要是有关政策方面的优质资源，涵盖相关政策、法规、相关制度、建议和具体计划。4、创造艺术学校教育优质资源，是指人们以创新思维和创造性劳动参与，创造产生的优质资源，主要有两个方面：一是以前没有创造过的优质资源；二是改革优质资源，使之产生形成新的结构性优质资源。创造性的优质资源是艺术教育中最具潜力的资源，人力资源是创造的源泉。
二、幼儿美术教育中自然资源的独特功能
每个幼儿的心中都有很多美丽的画面，每个幼儿都有可能画出一幅美丽的图画，有着被追根溯源的潜质。丰富多彩的自然与现实世界和生动形象的生活世界是美丽的世界，丰富的自然资源与幼儿绘画教育世界的交融为学前儿童绘画教育创造了一个非常好的学校教育和生活环境，必将起到积极的作用。
环境中的优质资源极其丰富，形成幼儿的理性和感性体验，可以激发美的表达，并且创造的美永远不会竭尽。当然，物质世界是多彩的现实世界。
也可以说，每一种自然图像都有其优越的价值，例如城市形态的飞速发展；春季，夏季，秋季和冬季，不同形式的山湖风景秀丽；各种花果，各种蔬菜，各种蕨类种子；各种树木，此外，天然材料易于操作，健康，安全，高可塑性，经济，如甜玉米粒，豆类，小麦和玉米，核桃，稻草等。许多形状、质地各异的自然物成为我们优秀的艺术创作素材与内容。关爱的天性是儿童的天性。让幼儿来到自然世界，体验收集到的生活经验，开阔了我们的视野，完全满足强烈的好奇心，也会培养幼儿对环境更加关注和关爱的情感。这些来自大自然的礼物极大地丰富了的幼儿艺术活动，为绘画艺术、造型、制作等儿童艺术创作提供了丰富的整体想象空间。以及创意材料。
三、幼儿美术教育中应用自然资源的实践
自然环境资源也是在小型教育环境中隐藏课程的应用。在幼儿艺术文化教育的全面发展中应用的技术越来越受到重视，尝试从不同的角度进行探索，寻找实践结合点。
（一）亲近自然，提升幼儿审美能力
对艺术绘画的社会心理学的科学研究表明，对于幼儿来说，真实生活材料产生生活的感受和创作者的体验，而比其他间接的知觉刺激更有效。大纲山青水秀，风景很美。十八护法金刚山形状各异、丘岗起伏，更体现丹霞地貌的雄健。幽静的小路穿行于园林之中，形成了独特的山、水、城、园，是一个集中的风景。素有“七江穿海，十里清水，半入城”的美誉，让幼儿体验生活之美和自然生态环境，开展快乐、兴奋的情感活动，最终产生身心愉悦的情感体验，在快乐中学习，丰富感知。让幼儿在游戏中学习，在学习中游戏，实现学习与游戏的统一标准。对我们来说，这不是缺少美，是需要发现美。山景和风景都是幼儿慢慢欣赏的好题材。让幼儿用眼睛观察和分析，用大脑皮层想象，通过自己的经验的多种方式积累大量的实际感知经验。
（二）游玩十八罗汉山，开展美术活动
结合幼儿园“文溪雅荷”实验课程开展了十八罗汉山游玩户外活动，教师带领幼儿进入自然、感受自然，以提升幼儿创造力。十八罗汉山古称狮子山，明末清初取名为十八罗汉山。因山顶上有18块形状如和尚头的大石，排列整齐，大小相似，故名。2005年起对十八罗汉山森林公园进行规划建设。这是大岗镇少有的一片森林丘地，山体为典型的丹霞地貌。对于幼儿来说，他们经常直接接触城市元素，比如高层建筑、汽车、道路和购物中心。在平常的绘画中，内容乏味，色调单调，缺少的是体验到自然的丰富性，开展户外活动，通过游玩十八罗汉山，不仅让幼儿对这些自然物有了新的认识，而且培养了他们的综合能力和无限的创造力。
幼儿还有一种亲近的天性，充分利用已有的自然环境资源，创造更加活跃的条件，尽可能把艺术课放在户外，让他们在荒野和广阔的大自然的恩赐中感受、欣赏、体验和表达自己，这样才能做到在自由轻松的心灵氛围中，判断和体验大自然各种各样的事物、形象，描绘心中美好的世界。垂柳、宁静的湖伴、美丽明亮的花朵、飞舞的蝴蝶、各种各样的房子吸引着幼儿去欣赏和想象。在大自然中，他们会尽力创作作品，这大大提高了幼儿对情感抒发和创造、审美的标准。
结语
创新的教育是环境教育，也就是说，只有在这样的环境中才能获得教育。其实，幼儿的每一个动作、每一个观点、每一件优秀的作品，都在不断地创造和闪耀。如果我们充分发挥自己的能力，充分发挥大自然和大社会给予我们的美妙的各种自然物质资源，就一定会通过仔细观察和有选择地使用，挖掘出学前儿童创造的无限潜力，为新时期创新型技术人才的养成打下坚实的基础。
参考文献
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