摘要：随着素质教育的不断发展，传统文化在语文教材中的所占的比重越来越大。在语文课堂教学中，有效渗透传统文化，能够让学生学习丰富的知识，感受语文学习的趣味性；能够让学生理解古人的高深智慧，提升自身的思辨能力；能够让学生传承优秀的传统美德，提升自我的思想道德品质。因此，传统文化对学生的教育作用是多方面的。在教学中，教师要深入挖掘传统文化中的教育价值，对学生进行广泛的渗透，全面提升学生的语文学习。
关键词：传统文化 语文 渗透
近年来，传统文化复兴的热潮越来越热烈，社会各界对于传统文化都表现出极大的学习热情。而在初中语文教材中，很多的文本中都蕴含着丰富的传统文化元素。深入挖掘这些传统文化元素，能够改变在教学中学生阅读范围狭窄、思考能力不足、学习兴趣缺乏等问题，促进初中语文教学的进一步提升。本文主要从传统典籍探究、传统思想感悟、传统影视观赏、传统节目举办等方面来论述传统文化在初中语文教学中的渗透方法。
一、传统文化在初中语文教学中的渗透现状
（一）教师重视程度不够
目前的初中语文教学还没有摆脱应试教育的束缚。考试成绩是唯一衡量教师教学成果的标准，而传统文化在考试中不会以过于直接的形式来考察。这就使得教师将试卷中的重要考点作为了教学的主要部分，难以对传统文化进行过多时间的讲解。同时，在传统文化进行一定的讲解时，教师教学的内容也只是以古诗文的写作背景、意象的含义等为主，来辅助学生理解古诗文的内容，而对于其他方面的传统文化涉及较少。
（二）学生学习兴趣不足
传统文化具有形式多样、博大精深的特点，有着较强的学习难度。学生在学习时会遇到很多的困难，因而缺乏足够的学习信心。同时，很多学生受到现代生活方式的影响，对于传统文化的重要价值缺乏充分的认识，认为传统文化是过时的学问，缺乏主动学习的意识。同时，传统文化需要经过长期的学习和不断的品味与实践才能取得一定的学习效果。学生急于求成，缺乏足够的耐心来进行持续性的学习。因此学生普遍缺乏对传统文化的学习兴趣。而学习兴趣不足就会缺乏相应的学习方法，难以进行广泛的传统文化学习。
二、传统文化的渗透策略
（一）知识拓展，探究传统文化典籍
产统文化典籍是传统文化的重要载体。学生只有对传统文化典籍进行深入的探究，才能够对传统文化进行全面系统的了解。因此，在教学中，教师可以采取由点到面的方法，对语文教材中的某一传统文化进行丰富的引申，对接到具体的传统文化典籍上，让学生从典籍中进行广泛的探究和深入的思考，对传统文化形成系统性的认识。
例如，在学习《咏雪》时，教师可以引导学生对与文本有关的传统文化典籍进行全面了解。教师可以让学生阅读全文，探究文本的写作特点。学生能够发现全文篇幅很短，但故事情节完备，人物形象生动。之后，教师可以让学生对文中故事的发生年代进行探究。学生阅读“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”等句子，并结合注释能够了解到故事发生在东晋时期。之后，教师可以带领学生探究《世说新语》全书。经过大体浏览，学生能够发现《世说新语》中的故事大多都很简短，但能够塑造生动的人物形象，充满阅读的趣味。而且故事基本都发生在魏晋时期。教师可以让学生进行细致的阅读，进一步感受《世说新语》的这些特点。通过这样的探究，学生能够借助语文教材中关于传统文化的文本对传统文化典籍进行全面的探究与了解，从而打开视野，寻求明确的探究方向，在学习中提升自己的知识素养。
（二）哲理感悟，传承优秀传统思想
传统文化中有着很多深刻的思想。学生通过学习与感悟能够帮助自身形成正确的世界观、人生观、价值观、指引自己更好地学习与发展。因此，在教学中，教师可以采取实践检验的方法，对语文教材中的某一传统思想进行细致地讲解，之后鼓励学生在实际生活中以该传统思想为指导，促进自己更好地学习与生活。
例如，在学习《卖油翁》时，教师可以引导学生从文中获得深刻的思想感悟。课文讲述的是卖油翁向陈康肃公揭示熟能生巧的道理的故事。阅读全文后，教师可以让学生思考：“为什么作为一介平民的卖油翁能够敢于在身份高贵的陈康肃公面前表现自己？”学生结合“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”等描写能够感受到卖油翁有着高超的倒油技艺，可以和陈康肃公的射箭技艺相媲美，因而敢于在陈康肃公面前表现自己。教师可以引导学生向卖油翁一样抓住一件事进行不断地练习来获得某一项技能。比如，学生可以选择练习粉笔字。每天坚持写半小时，经过一个月后能发现自己的字体书写越来越美观，从而深刻理解熟能生巧的道理。通过这样的以优秀的传统思想来指引实际生活的方式，学生能够借助具体的实践活动深刻感受到传统思想的宝贵，从而激发对传统文化的学习兴趣。
（三）影视观赏，生动走入传统世界
学习传统文化不仅是研读古人流传下来的文化著作，更多的还有对古人的生活方式、言行举止的深刻了解。只有这样，学生学习到的传统文化才能是生动与鲜活的。因此，在教学中，教师可以采取影视观赏的方法，引导学生观看经典的反映古代生活的纪录片、影视剧，对古人的服装、饮食、举止进行全面而生动的了解，感受传统文化的丰富魅力。
例如，在学习《孙权劝学》时，教师可以引导学生观看有关的影视作品来对文本进行深刻理解。课文讲述的是吕蒙经过孙权的劝导刻苦学习，大有所成的故事。阅读课文后，教师可以让学生思考：“文中的人物有什么特点呢？”当学生回答吕蒙勤奋好学、孙权善于教导时。教师可以再次让学生思考：“这样的理解是不是过于单薄呢，不够生动呢？”在学生思考时，教师可以播放电视剧《三国演义》中的有关片段让学生进行丰富理解。学生能够发现孙权是吴国的君主，吕蒙是吴国的将军，因而吕蒙和诉权交流时是十分恭敬与谨慎的。而鲁肃是博学儒雅的，和吕蒙交流时举止会很大方与文雅。同时学生能够发现孙权穿着的服装很是华丽，而吕蒙的服装是铠甲、鲁肃的则是长袍。通过这样的影视观赏，学生能够从立体的层面全面了解文本中所蕴含的传统文化，丰富自己的传统文化素养。
（四）才艺表演，鼓励参与传统节目
传统文化的范围是非常广泛的，传统文化的呈现方式也是多种多样的。学生只通过文字的形式来学习传统文化一方面会很是枯燥，另一方面难以有深刻的体会。因此，在教学中，教师可以采取才艺表演的方式，鼓励学生学习与文本相关的传统才艺，进行节目表演，让学生亲身体验传统文化的趣味和魅力。
例如，在学习《陋室铭》时，教师可以引导学生以才艺表演的形式对文中的传统文化进行全面的展现。比如，学生可以以朗诵的形式通过悠远舒缓的语调将师生带入到宁静淡泊的境界中。在诵读中，学生可以配合一定的音乐来渲染表演的氛围，还可以身着汉服，以优雅从容的步态增强古朴气息。又比如，学生可以以山水画的形式描绘出“苔痕上阶绿，草色入帘青”的美丽图景，并将全文以毛笔字进行书写，让学生体会诗画一体的美妙。同时，学生还可以进行古琴弹奏表演，表现“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”等句子中悠闲从容的境界。通过这样的才艺表演，学生能够发挥自己的主动性和创造力对传统文化进行生动体会与真实再现，增强学生对传统文化的理解能力和学习兴趣。
综上所述，传统文化对于学生有着重要的教育作用。教师要重视传统文化在语文教学中的渗透，引导学生进行广泛学习，全面了解。通过传统典籍探究、传统思想感悟、传统影视观赏、传统节目举办等方式来有效提升学生的传统文化素养，促进学生更好地学习与成长。
参考文献：
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