摘要：在语文以及文科课程的学习中，教师需要提升学生的多种学习能力，不仅要激发学生的语文学习兴趣，还应该在教学中提升学生的背诵能力。正所谓“好记性不如烂笔头”，认真的背诵可以让学生对文章印象更加深刻，对主旨理解的更深刻，从而增强了自己的记忆能力。因此，本文以小学语文为载体，结合教师的亲身实践，对浅谈如何提高小学生语文背诵能力的这一论题进行一番详细的个人观点说明与探讨。
关键词：小学语文；背诵能力；图片视频；科学规律；阅读范围
小学语文教师要认真构建背诵课堂，根据小学生的特征与脑力水平设置相应的背诵教学环节，通过利用图片视频教学、依据科学规律教学以及扩大学生的阅读范围，提升学生对于所需背诵内容的熟悉度，增强学生的背诵灵活度，教师要为学生传授更多的背诵技巧，从而提升整体语文背诵课堂的教学质量。
一、利用图片视频，唤醒学生的背诵记忆
记忆的形式是多种多样的，我们人类的记忆有文字记忆、图片记忆、数字记忆，将之分类也就是形象记忆、逻辑记忆（又名抽象记忆）、情绪记忆以及动作记忆。教师应该运用学生对于形象的记忆来激发学生的灵感，调动学生的记忆中枢，让学生得到一个良好的记忆环境。提升小学生的语文背诵能力一定要注意一个“度”，要求学生记忆的数量要掌握在一个可以控制的范围之内，并要运用合理且高效的背诵教学方法。教师可以利用展示丰富多彩的图片，激发学生的兴趣，小学生年龄尚小，背诵能力还处在一个基础的水平，因此，生动美丽的图片、动感的视频影像可以更好的调动学生的记忆点，学生可以形成更长久、更牢固的记忆。
例如，在讲解王维《山居秋暝》这一课的时候，教师就开展了利用图片指导学生的背诵。笔者利用多媒体向学生们展示了多幅生动的图画，空山雨后的凉意，松间明月的光照，石上清泉的声音，浣女归来的喧笑还有摇曳的荷花增强了课堂背诵的生动性，学生更有兴趣了，自己就仿若在诗中的场景中，图片创设的景色激发了学生的想象力和创造力，因此，这样的背诵不再是机械式的背诵，而是基于灵魂的吟诵与抒怀。因此，通过图形来增加记忆的效果，会使文中的事物更具形象性，从而达到事半功倍的特点。
二、依据科学规律，提升学生的背诵效率
良好的背诵能力是可以依靠有效的教学方法不断培养的，在进行背诵的教学指导时，教师应该运用相应的科学规律，使背诵变得既简单又合理。根据“艾宾浩斯遗忘曲线”的规律，背诵不是一个一蹴而就的过程，人脑对于知识的记忆有其相应的时间节点与生理规律。
因此，小学语文教师应该坚持合理的科学规律，设置相应的教学环节，对于知识的背诵，教师要指导学生形成一个符合逻辑的背诵规律，有依据的进行重复与温习、根据“艾宾浩斯”的记忆规律，对于24小时以内接触过的信息，人可以保持34%的记忆，这时稍加复习便可恢复记忆，识记忆材料易储存，由瞬间记忆变成长久记忆。
同时，教师要认真设计学生的早读、午读以及睡前的背诵，依据科学原理我们知道，人类的记忆影响因素有前摄抑制与后摄抑制，因此，学生的晨读是不受前摄抑制影响的，因为在此之前，学生没有任何的背诵行为，而在睡前的背诵是不受后摄记忆抑制影响的，这样的背诵记忆的时间就会更长久，学生也会更喜欢背诵，因为这可以减轻学生背诵课文等内容的难度。
三、扩大阅读范围，增强学生的背诵能力
背诵能力的提升是需要日积月累的，当学生有了一定的背诵技巧，并形成了一定的每日背诵规律，教师就应该不断扩展学生的阅读范围，为学生提供更多的好文佳篇，这样可以打开学生的思路，让学生获得更多的文字感悟。小学语文教师要合理联结课内与课外的资源教学，在课上巩固学生的背诵篇目，在课外，扩大学生的知识积累，指导小学生将课外阅读中遇到的优美词、句、段摘抄下来背熟，运用到平时的说话、作文中，学生可以制作一个自己的积累本，将一些好词好句进行摘抄，并进行每天的诵读与记忆，这样可以提升学生的背诵能力，增加其语言的储备。
例如，在讲解《自相矛盾》这一课时，教师就不断扩展学生的阅读篇目。笔者首先提问：“同学们喜欢成语吗？大家都知道哪些成语，可不可以给全班同学讲述一下？”提问式的教学方式引出了学生对于本课的兴趣，然后以故事的形式，生动讲解了“自相矛盾”这一成语的故事，为了激发学生的背诵能力，我为学生找到了与本课成语相类似的成语吗，如“亡羊补牢”、“刻舟求剑”等经典成语故事，我指导学生将其摘抄在自己的积累本上，这样的教学可以提升学生的知识印象，无形中增强了学生的熟悉度，提升背诵能力。
综上所述，小学语文教师应该构建积极的语文背诵课堂，背诵的基础是阅读，利用图片提示，参考科学依据，锻炼学生的思维能力。教师一定要认真构建语文的背诵课堂，提升学生的背诵效率，增强学生的文章背诵能力。
参考文献：
[1]王财贵.文化熏陶、智能锻炼、人格完善――儿童经典诵读工程[J]. 吕梁教育学院学报，2007（04）.
[2]蒋海平.多方耦合，让语文学习更有味――浅谈背诵教学在小学语文教学中的妙用[J].语文学刊，2009（18）.