摘要：新课程标准中明确提出，老师需要提高学生的自主学习能力，这就要求更新教学模式，不能再用以往传统的“一言堂”“保姆式”教学方法，老师应该重视学生身心健康发展，将教育方法得以创新，将教学手段得以提升，增强学生的自主学习能力，促进学生全面成长。提高学生的综合素养。
关键词：小学语文；自主学习；策略分析
自从新课程改革到来之后，要求老师转变教学方式，在以往传统的小学语文课堂教学中，学生没有占据课堂的主体地位，只是让学生单纯地记忆背诵知识点，没有将学生的主体地位体现出来，学生并没有主动探索学习活动的机会，不利于提高学生的学习兴趣，不能够有效培养学生的自主学习能力，因此应该改变以往的教学理念，将教学方法得以创新，鼓励学生展开自主学习模式，提高学生自主学习能力。
一、小学语文课堂教学的现状
小学是人们学习生涯的重要开端，语文更是学习其它学科的基础，新课程强调培养学生自主学习的意识，而考虑到独立这一需求，教师在小学语文教学中应当意识到学生自主意识与自主学习能力的缺失。但是在实际小学语文教学活动中，存在不注重学生的主体地位的情况，教师过于强调满堂灌，导致学生的学习过于被动，这对培养学生的积极性是没有任何帮助的。另外，教师的教学模式单一，比较看重课本内容的讲解和分析，却不注重学生写作能力的培养和引导，这和新课改的教学目标完全不吻合。受到这些因素的影响，学生的学习兴趣自然得不到提升，极易在课堂上出现注意力不集中、看课外书等不好的行为，这对于学生的学习效率提升造成不利的影响。通过培养学生们的自主学习能力.让学生不受教师意识的过度影响，从而为学生打造出自由度更大的学习空间，使学生逐浙由被动思维转向主动思维。
二、小学语文教学中学生资助学习能力培养策略
1、展开小组合作学习模式
通过小组合作学习，可以让学生产生浓厚的学习兴趣，有助于学生自主学习能力的培养，以往传统的小学语文教学课堂中，老师没有重视学生的主体地位，学生只是被动地学习，因此自身的学习能力比较差，不利于学生的终身发展。在新形势下，小学语文教师应该将学生的课堂主体性体现出来，通过小组合作学习，让同学之间互相交流，培养学生自主学习习惯，从而可以更好地突破重难点问题，利用小组合作学习，分享心得体会，学生会清晰地认知自己的学习成果，客观地看待自己存在的问题，并且在小组的讨论中可以互相吸取经验，从而促进整个班级的成长与进步，不断提高学生的学习能力【1】。比如，在学习小学语文三年级上册《山行》古诗时，为了促进学生身心发展，可以设置以下问题，利用小组合作，让同学们说一下这首古诗描写的是什么样的场景？作者想要表达的是什么样的思想？通过这一问题的提问，将学生的学习积极性调动起来，让学生充分发挥自身的优势，解决此问题，同时在小组合作中，利用学生不同的思维方式，达到思想的碰撞与交流，有效提升学习能力，分享学习效果，解决问题，在这一过程中，将学生的语言组织能力提高，有助于学生综合成长与发展。
2、创新教学方式
以往传统的教学过程都是教师先导入课堂，完成基础知识教学之后，让学生在组内学习，从而解决本节课的重难点知识，巩固知识，提升自我，但是这种方式存在着一个问题，如果全靠学生的理解与分析，会有着一定程度上的理解偏差，不管是理解的广度还是深度都有所偏差，不利于学生学习效率的提高，不利于提高学生的自主学习能力[2]。因此，在小学语文课堂教学中，可以利用翻转课堂，布置课前作业，让学生先充分了解本章节所学的内容，利用互联网，更好地解决问题，再进行之后的教学环节，让学生展示自己的学习成果，沟通交流，让学生充分表达自身的学习成果，将学习的主动权交还给学生，让学生实现真正地自主学习，有利于提高学生的自主学习能力，培养学生良好的学习习惯。
3、设计情境教学
要想让学生有效地展开自主学习，需要培养学生浓厚的学习兴趣，特别是对于小学生而言，年龄比较小，他们的注意力容易分散，因此要想让小学生对事物保持长久的专注，采用以往的教学方式是很难培养学生的学习兴趣的，因此可以创建情景教学，将学生的学习兴趣激发出来【3】。虽然很多老师意识到了课堂教学的重要性，但是在，在具体操作的过程中，没有展开针对性的教学，没有设计合理的情景，没有结合学生的认知水平，如此一来，没有发挥出情景教学的作用，使得教学效果达不到相应的要求与标准，在小学语文教学实践中应该结合学生的认知规律特点，将相应的教学情景创设出来，结合教学内容，培养学生浓厚的学习兴趣。
4、建立评价机制
建立完善的评价机制，有效地展开教学活动，培养学生的自主学习能力，如果没有对学生进行有效的评价，学生不能够正确地认知自我，了解自我，不能够客观地看待自己在学习中存在的不足，不利于学生的成长发展，在小学语文课堂上，很多老师还没有意识到评价机制的重要性，忽略了对平时学生的鼓励，在课堂上，老师采用的评价方法大多数只是流于形式，老师只用“非常好”，“继续加油”这种语言评价学生，没有发挥评价机制应有的作用，因此在小学语文课堂教学中，应该将评价机制得以完善，从多方面建立评价机制，从学生评价、老师评价以及家长评价三个方面展开，让学生能够充分地认知自我，进一步将学生的自主学习能力得以提高，进一步研究评价机制，发现学生自身存在的学习问题，展开针对性的评价，深入学生的学习思路。
三、结语
在小学语文教学中，培养学生的自主学习能力，展开小组合作学习模式，互相分析，互相探索，更好地突破重难点问题，更好地理解与掌握所学的语文知识。创新教学方式，利用翻转课堂，布置课前作业，利用互联网，设计情景教学，大大提高教学效果，建立完善的评价机制，让学生更好地认知自我，从而更好地展开自主学习。
参考文献：
[1]白云环. 试论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J]. 学周刊, 2015(6):190-190.
[2]李亚宁. 浅析小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J]. 中国校外教育, 2014(35):50-50.
[3]王雪玲, 北京市海淀区九一小学. 创新写作教学方式培养学生自主学习能力[J]. 全国主体教育理论与实践研究第九届学术年会, 2013.