摘要：海量阅读对学生的成长和发展具有重要意义。如何有效落实这个数量？对于小学语文教学来说，群文阅读逐渐成为一种全新的尝试，可谓为阅读教学开启了一扇崭新的大门。具体怎么做？本文试着从三个方面入手来探讨群文阅读在小学语文高段教学中的应用策略。
关键词：小学语文 群文阅读 教学方式 应用策略
当今阅读教学不再沉溺于逐句分析的低效区徘徊。因此，教师的教学目光不能仅仅局限单篇课文的学，依照教科书按部就班一篇一篇地教。教师可以采用一篇带多篇，甚至一本书、一类书的群文阅读方式，将教学资源进行有机整合和灵活规划，着眼发展学生的高阶思维，切实提升语文课堂阅读效度和品质。为此，教师需要明确语文课程标准，善于从多个维度进行资源开发与运用，致力对学生自主能力以及阅读能力进行训练，从而全面提高学生语文素养。本文将从以下几个方面入手来对群文阅读在小学语文高段教学中的应用策略进行探讨
一、群文阅读：强化方法指导
小学高年级阶段的学生已经具备了一定的阅读基础，但也还有很大的提升空间。因此，教师要想让群文阅读的方式发挥出更好的效果，还应当强化方法指导。也就是说，在群文阅读教学中，阅读内容较多，并且阅读内容涉及的方面也较广，学生需要适应这样的教学方式，并运用合适的方式来学习，即教师需要在学生进行阅读之前，或者在学生阅读中，根据群文阅读的内容或者学生的实际学习情况进行方法指导，并且，教师的方法指导需要具有一定的针对性，力求让学生找到适合自己的阅读方法，并能够灵活运用。
例如：在进行《将相和》的教学时，我同时挑选了《史记》中的另外两篇开展群文阅读。具体来说，《史记》中有很多睿智的人物，这些人物颇受学生喜欢。因此，在学生开始阅读之前，我提前给学生介绍了这些阅读内容中的人物轶事，让学生带着崇拜的心情去阅读他们的事迹。这样一来，学生的阅读非常积极。不过，在学生阅读中，我发现了有些学生的阅读方式有问题，比如有学生喜欢用手指着文字进行阅读，这样会严重拖慢阅读速度，因此我给学生进行了提醒；再比如有学生在阅读时喜欢进行对比，但对比方面较为单一，我鼓励学生从不同的角度进行的对比，等等。通过这样的阅读教学指导，学生在群文阅读中会越来越游刃有余。
二、群文阅读：优化阅读讨论
对于语文群文阅读而言，阅读讨论是非常重要的方面。在群文阅读中，阅读内容与阅读深度较之学生平时的阅读都会有所增加，而对于小学生来说，由于年龄以及认知能力的限制，仅靠他自己，很难将阅读内容理解通透。
因此，教师需要给学生提供阅读讨论的机会，每位学生都是不同的，因此，学生对阅读内容的看法也会不尽相同，在讨论中，学生可以自由地发表自己的看法，也可以从同学那里听到新的看法。如此既能提升学生对阅读内容的理解程度，又能扩宽学生的阅读思路。
例如：在进行《牛郎织女（一）》的教学时，我结合了《牛郎织女（二）》《七仙女和董永的故事》进行群文阅读教学。具体来说，学生喜欢故事，对于这种带有神话色彩的故事尤为喜爱。因此，我让学生先进行了自主阅读，并让学生在阅读过后进行问题讨论，问题是：（1）为什么牛郎和织女、七仙女和董永会被拆散？（2）如果可以对这两个故事进行续写，你想怎么写？这两个问题都具有很强的探究性和延伸性，在讨论中，学生对问题的认识会更加深刻，比如对于问题（1），有学生想到了仙人和凡人的差距，也有学生想到了阶层问题，等等。通过这样的阅读讨论，学生的阅读思考会得到深化。
三、群文阅读：注重阅读评价
在小学语文阅读教学中，阅读评价是不必可少的方面。因此，教师在运用群文阅读方式进行教学时，需要特别注重群文阅读评价。通过阅读评价，群文阅读向生活中拓展和延续，学生的语文能力也会得到强化。所以，阅读评价需要多角度、多层次，即是说，教师需要关注学生的阅读过程，同时还需要关注学生的阅读结果；既需要对学生的问题进行明确，又需要对学生进行鼓励帮扶。并且，教师不仅需要自己对学生进行评价，还需要注重学生的自主评价与互相评价。
还以《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》和《七仙女和董永的故事》的群文阅读教学为例，在基本的阅读教学结束之后，我对学生整体上的阅读情况进行了评价。具体来说，在阅读过程中，很多学生的问题我已经指出过，因此在评价时着重讲了学生的整体情况，即阅读进度把握不好，阅读讨论中有人浑水摸鱼，对于此，我建议学生在阅读时注意阅读速度的提升，同时提高专注力。此外，我还让学生进行了相互评价，学生之间的评价可以弥补教师评价的不足之处，让阅读评价更有针对性。通过这样的评价，学生在反思中自我建构。
总而言之，小学是培养学生阅读能力的基础阶段，对学生自主阅读习惯的养成具有重要作用，同时也有助于学生语文素养的发展。因此，教师应当灵活运用群文阅读的方式，优化语文阅读教学，如此一来，学生的语文基础会越来越牢固，对学生今后的学业人生大有帮助。
参考文献
[1]盛芬. 小学语文群文阅读教学理论及实践探索[D].湖北大学,2016.
[2]苏凤萍. 论小学语文阅读教学中的群文阅读[D].广州大学,2016.