摘要：思维导图相较于其他技术而言，更具直观性，能够完善学生的大脑思维模式，让学生获得更佳的教学引导。小学语文教师在教学中运用思维导图，可以综合学生的学习内容对学生进行指导，拓展学生的学习思路，帮助学生理解语文知识的深刻内涵，值得教师探索。
关键词：思维导图；小学语文；教学
小学语文教师在教学中运用思维导图，能够使学生的大脑思维形象化，激发学生的学习兴趣，促进学生记忆力和创造力的发展，让学生掌握思维导图的特点。
一、从字词积累出发——丰富学生的语文学习框架
小学语文教师在教学中运用思维导图，可以从学生字词积累的情况出发，分析学生在字词积累方面存在的问题，让学生能够加快字词积累的步伐，了解字词的读音和含义，丰富学生的语文学习框架。字词，就像是学生在探索语文世界的过程中发现的珍珠一样，在阳光上闪耀着夺目的光辉，等待着学生去采撷。教师围绕字词进行思维导图教学，可以帮助学生积累。
在学习“小蝌蚪找妈妈”时，笔者为了使学生认识塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓等生字，使学生熟悉小蝌蚪找妈妈的过程，能够在理解课文的基础上，掌握文中的主要生字，在教学中为学生设计了思维导图，将塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓等生字融入到思维导图中，鼓励学生学习这些生字的读音，并让学生在课文中找出来，结合上下文来理解生字的含义。学生阅读课文后，知道了小蝌蚪找妈妈的过程，就是小蝌蚪变成青蛙的过程。学生找出了生字在文中出现的位置，知道了生字的读音。接着，笔者引导学生观察思维导图。学生学习塘字的时候，看到了塘字旁边的池塘图片；学习灰、碧二字的时候，看到了灰色和碧色；学习群字的时候，看到了一群小动物……学生在思维导图的帮助下，对生字有了深刻的印象，熟悉了字音，了解了字形，知道了这些字组成的词。这样，笔者通过从字词积累出发，丰富了学生的语文学习框架。
二、从阅读理解出发——加深学生的语文学习印象
小学语文教师在教学中运用思维导图，可以从学生阅读理解的情况出发，让思维导图成为学生理解课文语言的有效途径，帮助学生熟悉文章的内容，把握文章的主要含义，加深学生的语文学习印象。阅读，是学生学习语文知识的重要部分，学生只有在理解的基础上，才能够掌握阅读的技巧。教师在教学中围绕学生的阅读使用思维导图，可以促进学生的阅读感悟。
在学习“圆明园的毁灭”时，笔者为了使学生了解文章的内容，知道作者描写了怎样的失误，使用了怎样的语言，加深学生的语文学习印象，培养学生对祖国的热爱之情，在教学中带领学生围绕圆明园这一主题，展开了思维导图学习。笔者在思维导图中填充了作者对圆明园毁灭之前的描述语言文字，也加入了圆明园毁灭之后的语言，让学生在对比中，感受圆明园毁灭的意义，理解作者的心情。学生通过借助思维导图对比文章的语言，发现了圆明园毁灭之前的绚丽和圆明园毁灭之后的悲戚，知道了外来侵略给中国人民带来的苦难，意识到了反抗外来侵略的价值，理解了文章的主旨，树立了远大的理想。这样，笔者通过从阅读理解出发，加深了学生的语文学习印象。
三、从学生实践出发——推动学生的语文学习探索
小学语文教师在教学中运用思维导图，可以从学生实践的情况出发，关注学生在语文课堂的参与，让学生在实践体验中，学习思维导图的使用特点，拆解文章的结构，推动学生的语文学习探索。学生在学习的过程中，更喜欢利用自己的头脑来思考问题，利用自己的双手来接触知识。教师在教学中带领学生运用思维导图，可以促进学生的探索，方便学生学习。
在学习“西门豹治邺”时，笔者为了使学生掌握课文的主要情节，能够熟悉思维导图的应用，帮助学生找到课堂实践的成就感，在教学中组织学生合作，让学生在小组合作中发挥自己的光和热。学生分组后，与小组成员一起，讨论了课文的内容，知道了课文通过描写一个叫西门豹的官员，用计铲除了巫婆和官绅的勾结，打破了邺地人民的迷信，重新帮助邺地人民兴旺起来的故事，揭示了相信科学的道理。学生将自己理解的内容增加到了思维导图中，点明了故事的主人公和主要情节，同时，学生还在思维导图中加入了自己的想法，说明了迷信的弊端和相信科学的优势。笔者对学生的实践表现进行了评价，增强了学生的信心，让学生熟悉了思维导图的用法。这样，笔者通过从学生实践出发，推动了学生的语文学习探索。
总之，本文通过从字词积累出发、从阅读理解出发、从学生实践出发，丰富了学生的语文学习框架，加深了学生的语文学习印象，推动了学生的语文学习探索。
参考文献：
[1]王洋.解析思维导图在小学语文教学中的运用[J].科学大众(科学教育),2020(02):46.
[2]冯艳. 思维导图在语文阅读教学中的运用[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:84-85.