摘要：随着新课标的推行，语文课堂有效性教学逐渐被提上了日程，提升课堂教学效果是提升小学生语文能力的最佳途径。基于这种情况教师首先要明白课堂有效性的概念，明白课堂教学目标。同时教师还要能够从预习、课堂、复习以及考试等多个方面，站在长期的眼光来看待课堂有效性，来提升教学效率，让学生的语文能力得到全面提升。
关键词：小学语文；语文教学；有效性；教学策略
语文是一门基础性兼人文性的学科，语文知识的学习对学生的未来有着很大的影响，一方面可以丰富学生的知识储备，培养学生的交流、阅读、写作等能力，另一方面也可以提升学生的文学素养，培养学生树立正确的价值观，因此语文的价值会伴随学生终身。当前的语文教学还是存在弊端的，主要表现为课堂教学效率低下，不能激发学生的学习兴趣，因此提升课堂教学效率成为了当前语文课堂教学的主要目标。
一、把握小学课堂有效性整体教学，树立长远的语文教学目标
课堂有效性并不仅仅是一节课的有效性分析，而是要站在长期的目标上进行分析，关注学生的长远发展。我们常说语文培养的是学生的阅读、交流、写作能力，但是具体到每一节课当中学生这些能力可能并没有明显的提升，只是掌握了一节课的知识点而已，难道可以说这节课不是高效的吗？因此教师对课堂有效性的理解，不能过于片面，也不能眼光短浅。语文是一门开放性学科，尤其是关于教材的文章的理解是很开放的，不像数学一样一是一二是二，很多教师也会与学生交流文章阅读心得，学生也会发表不同的意见，看似课堂充满了矛盾，但是这也是课堂有效性的范畴。例如，在二年级学生学了《亡羊补牢》，让学生明白了发现错误要及时补救，这样可以及时的止损；学习了《揠苗助长》明白了做事情要遵循一定的规律不能急于求成；三年级学了《不懂就要问》时，学生明白了一种谦虚的做人态度；四年级学了《铁杵成针》之后，学生理解了学习要持之以恒，只有进行坚持才能学有所成。看似每一篇文章都是独立的，学习的知识点和人生道理各不相同，但是却都是统一在长期的教学目标当中，因此语文教师要树立长期的课堂有效性教学目标，将小学各个阶段统一到一个整体当中。
二、着眼于课堂，分析具体的课堂有效性教学
关于课堂有效性有很多定义，比如说让学生在本节课达成什么目标、学会那些知识、提升了什么能力等，但是这些定义比较零散，也没有太强的可操作性。传统的课堂教学没有处理好短期目标和长期目标的关系，造成了课堂教学秩序比较混乱，教师容易失去教学节奏点。语文课堂教学的长期目标是有无数个短期目标构成的，只有教好每一堂课才能实现最后的长远目标。因此教师要脚踏实地，设立每一节课的具体目标，让学生学有所成。例如，在学习《将相和》的时候，首先要分析本节课的知识点，即需要学生掌握的生字词，充实学生的知识储备。其次要分析这篇文章想要传达的内涵，即要让学生明白做事要有大局观，要懂得和气生财的道理。虽然整体上是这些内容，但是教师在具体的教学当中也需要注意两点，其一是合理分配教学时间，其实一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右，所以说教师要把握课堂重点。其二是把握教学节奏，掌握动静结合，一张一弛，从而吸引学生的注意力。《将相和》这篇文章篇幅较长，因此教师需要引导学生纵观全文，对课文的理解和阅读是重点，其知识点相对较少。
三、全面的认识课堂有效性，提升学生的预习效率
预习是很多小学语文教师都容易忽略的一步，认为课堂有效性值得是课堂授课环节，预习是学生课下需要进行的，因此不属于课堂有效性教学范畴。
这种认识是比较狭隘的，虽然预习需要学生自主进行，但是小学阶段的学生自制力普遍较弱，如果教师不进行引导和督促，学生很难做到预习。另外预习对学生的听课效率有着很大的影响，如果学生没有进行预习在遇到难度较大，知识点较多的课堂时，教师讲解速度会变快，听课压力就会加大，最终影响教师有效性课堂的构建。因此教师要提前布置教学任务，这样就可以节省课堂教学时间。例如，在《少年闰土》的教学当中，就需要引导学生进行课前预习。这篇文章是鲁迅先生的著名作品，鉴于当时的时代背景鲁迅先生的文章让现代小学生理解起来，确实有一定的难度，并且此篇篇幅也是比较长的。教师就可以给学生布置一下预习的任务，让学生带着任务去预习，为接下来听课奠定基础。例如“我”与闰土的关系，与闰土有过什么娱乐玩耍等，让学生对文章有一个大致了解。
四、重视课堂复习，提高复习的效率
复习是对知识的一种巩固，很多小学生都没有复习的习惯，这就造成了课堂学会的知识过一段时间之后很容易发生遗忘，这就是很多教师不能达成长期语文教学的重要原因。有些教师课堂教学效果很好，也比较注重教学技巧和学生的互动，大部分学生都能够掌握课堂知识，但是到了之后以及考试的时候表现并不好，经常会出现错误，想要解决这一问题就必须要重视学生的复习教学。复习和预习、课堂教学不同，复习也分为两种，其一是阶段性复习，即学习完本课程知识之后的随堂复习。一般是教师对知识点进行整理，让学生记笔记，回忆重要的知识点防止遗忘，有时还会配上随堂习题练习，加深学生对知识的记忆。其二是总复习，这个阶段基本上就是教师对知识点的高度概括，需要辅助整体的试题来进行。这个阶段的复习已经跳出了一节课、一篇文章的范畴。这种复习可以在很大程度上提高学生的知识运用和知识迁移能力，对学生的语文素养培养起着重要的作用。教师在带领学生复习的时候既要注重学生整体，也要兼顾学生个体，防止部分学生不能跟上节奏，不能融于复习的氛围当中。
五、把握考试节奏，提升学生应试能力
关于课堂有效性的理解就是仁者见仁智者见智，每个教师都认为自己的课堂教学是高效的，是值得推广的，但是教学结果不会骗人。虽然学生的分数并不代表一切，但是学生的成绩不好肯定不能证明教师的课堂是高效的，因此过分追求素质而不重视当前的考试模式这也是一种肤浅。素质教育一直在推行，但是从目前来看当前的教育形式是比较符合社会发展规律的，短期之内难以找到更加合适的教育评价方法。教师要培养学生的答题技巧，争取让学生能够取得好成绩。首先是答题顺序问题，让学生整体大浏览试卷，对题目的难易程度有一个简单的了解，先易后难。其次是认真审题，看清楚知识的考察点，然后结合之前学过的知识进行作答。最后要放平心态，不要过分紧张，在平时的练习当中就要模拟考试的环境，让学生能够快速的适应考试。考试就是对学生知识的一种检测，虽然影响考试结果的因素有很多，但是总体上来看学生的知识和能力决定着学生最终的考试成绩，教师还是要注重平时的教学，让学生积累充足的知识，然后利用答题技巧进行辅助，从而保证学生在考场上取得好成绩。
综上所述：语文是小学阶段的一门重要学科，教师在语文教学的时候要努力提升课堂有效性教学，课堂有效性教学既要关注学生每节课的学习内容和知识，又要站在整体的高度来树立长远的目标，要从课堂内延伸到课堂外，注意学生的课前预习和课后复习，将其当做一个整体来看待。从当前来看素质教育的具体措施还没有开始执行，当前的教学评价方式虽然存在一定的弊端，但是利大于弊，因此教师还是要重视学生的应试能力，提升学生的应试技巧，让学生能够在考场上取得好成绩。
参考文献：
[1]韩国强.浅谈提升小学语文课堂教学的有效性[J].青海教育,2015(Z1):50-51.