摘要：在初中语文的教学中，大部分的学生都会遇到感觉自己写作困难、难以进步的问题。而我们作为初中语文老师，要引领学生们打破写作难的困境。在实际教学中通过读与写的结合，能够起到来开拓学生们的写作思维、增加学生们的写作素材的作用，实现从写作困难中突破。而与此同时，读写结合的教学模式还能够促进学生们对于阅读方面的理解，提升学生们的语文综合素养，让初中语文的教学质量得到提高。
关键词：初中语文；读写结合；教学策略
在初中语文的学习中，阅读和写作两个是极为重要的部分，但这两个部分并不是各自独立的，两者之间有着非常密切的联系。所以我们在初中语文的教学中也理应将这两个部分联系起来，挖掘两者的内在联系，探索读写结合教学的有效策略，从而在教学中发挥出阅读与写作更好的教学效果。
一、读写结合在初中语文教学中的重要性
不论在哪一阶段的语文学习中，阅读和写作总是占据了很大的教学比重。阅读教学给学生们带来的是开阔的视野，学生们能够通过阅读文章感受文化的魅力、了解到新的知识、获得新的看待事物的角度，又或者能够感受到文章作者在字里行间表达出的思想、传递的个人情感等。而写作则是学生们表达自我的过程，初中阶段的学生们往往通过文字记录生活中的小事、自己对某些事物的思考、表达自己的各种情感等。倘若把写作当成一种“输出”，那阅读便是一种“输入”。如果我们只是让学生们不断写作，缺少了“输入”这一环节，学生们也总会有灵感枯竭的时候。而如果学生们单单阅读却不进行“输出”表达观点，就无法将学习到的知识化为己用。
由此可见，读写结合是教学的必然趋势，这能够使学生们将学习到的知识融会贯通，培养语文核心素养。
二、读写结合在初中语文教学中的策略
（一）在阅读时积累写作素材
在初中阶段的学生们写作时会出现文章内容空洞无物、细节描写华而不实等问题，这一类的写作问题都可以归咎于学生们的知识积累量少。不论是词汇、语句还是细节描写的角度、对事件叙述的手法，都是学生们能够积累的素材，初中语文老师要做的就是让学生们在阅读时有意识、有目的的积累写作素材。
例如《昆明的雨》这一课的教学中，我们就可以让学生们在课前预习时就进行好词好句的摘抄，像“一棵木香，爬在架上”的爬字等。在课堂上花一小部分的时间请学生们分享他们摘抄的好词好句，讨论这些词句的好处。
当然，素材的积累并不是对着原文章照搬照抄，而是需要学生们理解某一素材在原文中是如何被应用的，理解这一素材在文章中使用的好处等，只有真正了解了这些，学生们才能在日后写作的时候将素材应用在自己的作文中，充实文章内容，实现读写结合。
（二）在阅读后开展写作模仿
模仿往往是学习的第一步，在模仿的过程中，学生们都能够加深对于模仿事物的理解并获得一些感悟。所以，在初中语文写作中，我们也可以开展仿写。在学生们阅读之后，要求学生们根据所阅读的文章，找出其优秀的地方进行写作模仿。可以是文章中的某个句型、句式，某一种语法结构，也可以是某些段落，甚至是全文的脉络与构架。我们要让学生们由浅入深的进行仿写，循序渐进的过程有助于学生们从各方面不断揣摩原文。
例如在《背影》一课的教学中，有许多细节描写。从父亲的穿着、语言、行动等多方面来描写父亲，着重刻画了父亲为自己买橘子时的背影来塑造父亲的形象，从这些描写中也展现了自己对于父亲的情感。文章写的是父亲、送别这样生活场景，非常贴近学生们的生活，能够加强学生们对于文章情感的表达，充实学生们写作的文章细节等。像这类型的文章，我们就可以让学生们同样选择生活中对的小事，先从人物的细节描写来展开仿写，再到事件场景的课外，最后仿写全文。
初中语文教材中有许多经典的文章，其中的遣词造句、蕴含的思想感情等都是能给予学生们大量启发的，需要学生们在仿写的过程中细细揣摩。若是急于求成往往会使学生们难以抓到仿写的关键点，失去仿写的意义。在做到仿写的“形似”之后，还要通过不断地阅读去探究文章的思想情感、如何升华文章主题，从而做到仿写的“神似”。
（三）培养学生们良好的随笔习惯
要打破初中学生们语文写作困难的困境并不是一朝一夕的事情，也不是偶尔几次的阅读积累、仿写等就能解决的。所以我们需要让学生们自己养成良好的随笔习惯，在阅读后写一些读书笔记或是读后感，长期的做到读写结合。
例如初中有许多课外阅读的篇目，像《朝花夕拾》《骆驼祥子》等，我们可以布置学生们在每周末时进行课外阅读并写一篇阅读笔记或读后感，当学生们初步适应后再逐渐添加写阅读随笔的次数。不必追求每一篇随笔的字数，而是要尽量保证少而精，使学生们有坚持的动力。
读书笔记能够积累大量的优秀词句，读后感能够调动学生们的思维能力，一旦学生们能够养成在阅读后写随笔的好习惯，随着积累量的不断增加，学生们的知识库就会产生质的飞跃，不仅能够提高写作能力、写作深度，学生们对于阅读材料的理解、文章情感的把握也会更快更准。培养学生们读写结合的意识、养成良好的随笔习惯是形成学生们阅读、写作、思考三位一体的全面发展的关键。
三、总结
综上所述，初中语文教学中实施读写结合的教学策略，不仅能够避免单一化的教学模式，发挥出1+1>2的教学效果，还能够为学生们的全面发展打下坚实的基础，在打破写作困境、提高学生们写作能力的同时，加强了学生们的阅读理解、探究能力和思维创新与自我表达能力等，提高学生们的综合素养。
参考文献：
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