摘要: 在小学语文高段的教学活动中，阅读的比重和学习难度都在相应的提高，学生的阅读兴趣以及阅读效果却并不理想。面对新形势的教育环境，教师需要创新教学方法，结合具体学情特点探索有效的阅读策略，提高阅读教学的质量，全面培养学生的阅读素养。
关键词:小学语文;高段阅读;有效策略
学生的阅读能力是在不断的阅读实践中总结经验教训而得到有效培养和逐步提升的。教师必须重视对学生的引导工作，改变灌输式的教育模式， 以学生为本，激发阅读兴趣，鼓励独立阅读行为，多角度进行思维启发，积累文章写作基础知识，在广泛的认知视野上理解文本情感的表达。教师在教学过程中做到有的放矢，才能全面有效提升学生的阅读能力。
一、进行情境创设，激发学生的阅读兴趣
小学高段的学生，虽然已经具备部分的阅读素养，但是自觉主动的习惯仍处于培养的阶段，需要外在环境的积极引导。教材文本就是大段大段的文字构成，表面看起来枯燥又无趣。学生感性认识之下就缺乏阅读探索的热情。教师可以通过身临其境的情境创设，借用优美动听的音乐，色彩斑斓的图片以及生动形象的视频内容，丰富学生的感官体验，从而激发学生文本阅读探究的兴趣，主动参与到学习活动中来。
比如在《草原》的学习活动中，面对众多的文字描述，很多学生已经失去阅读的动力。这时候，教师可以播放《美丽的草原我的家》《蒙古人》等歌曲，同时把草原天蓝地绿，骏马奔驰，牛羊成群的美景画面展现在学生面前，还有蒙古民族的地域特色，从服装到饮食再到蒙古包都可以用来丰富学生的认知视野。教师引导学生感受其中的自然美和人文美，通过这样情感基础的铺垫，才有结合文本阅读下去的动力，并感受到字里行间浓浓的草原风情，从而提升对文字表达的感知能力和审美能力，逐步培养良好的阅读兴趣和阅读习惯。
二、落实学生主体，丰富学生的阅读体验
学生是课堂活动的主体，必须进行独立的阅读探究，从实践参与过程中，丰富阅读体验，才能实现阅读知识的积累和技能的培养。因此，教师要改变理论灌输的模式，引导学生进行自主探索，提供充足的时间和空间，逐步提升学生的独立阅读能力。
比如在《穷人》的学习活动中，教师不能因为学生缺乏对小说体裁的充足认识，和对写作背景的全面了解，就采用以教师讲解代替学生探究的方法。在这个时候，教师可以组织学生以小组合作的方式，进行相应的资料搜集和整理工作，并积极分享阅读过程中的感受和疑惑之处，展开集思广益的探讨活动，促进学生的思维发散和创新。
这样的参与形式更能激发学生的自觉主动性，充分发挥个人潜能，感受知识获得和阅读分享带来的美好体验，同时也有利于提升学生的阅读能力，积极解决阅读障碍，掌握个性化的阅读技巧。
三、坚持科学指导，指导学生的阅读方法
阅读教学是师生双方的互动过程，学生的主体地位不可动摇，教师的指导作用也同样不可忽视。学生的阅读能力尚不完善，很多方面都缺乏独自完成的条件，而且容易处在不自知的状态。因此，教师的指导可以起到启发点拨的作用，同时还有监督规范的作用。
比如同样在《穷人》的学习活动中，学生独自探索过程中会有很多方面涉及不到，或者是认知理解程度比较肤浅或者出现偏差。教师在观察学生探究过程中就要进行适当的引导，可以在学生进行阅读分享之后，进行总结归纳活动，帮助学生理顺本文阅读的顺序和理解探索要点，从而使阅读活动科学、有序、高效地开展下去，同时也要重视最后的总结评价活动，对学生的阅读行为提出针对性的改进意见，逐步提升阅读能力。
四、鼓励课外阅读，提升学生的阅读素养
阅读是一项广泛而且长期的学习活动，在现代社会中终身阅读更是成为一种普遍共识。新课改背景下的学生阅读，不能仅仅停留在教材本身，还要进行广泛的课外阅读，不断丰富认知视野，积累阅读经验，从而在潜移默化中实现阅读素养的有效提升。因此，教师要重视对学生课外阅读兴趣的培养和引导工作，全面提升阅读素养能力。
比如教师可以制定阅读书单推荐活动，用生动有趣的简介形式做好兴趣引入的工作。教师还可以组织多种课外阅读分享活动，督促学生课外阅读活动的积极落实。在这个过程中，教师要培养学生进行读书笔记的摘抄习惯，把所思、所感积极记录下来，在温故的过程中获得新知。教师可以和学生一起阅读和分享，发挥自身做则的带动作用。除此之外，教师还可以给学生推荐一些教育类的综艺节目，《朗读者》《中国诗词大会》等都对学生阅读素养全面提升有促进作用，
总而言之，教师的阅读教学理念和具体的教学方法和措施，对学生的阅读素养和写作素养提升都有着重要的影响。在小学高段的阅读教学活动中，教师必须重视有效策略的积极探索，本着对学生负责，对教育负责的心态，结合具体的教学内容和学生情况灵活使用各种教学方法，切实提升学生的阅读素养，为将来的阅读学习和语文学习打下坚实的基础。
参考文献:
[1]小学语文有效阅读的教学策略探索[J]. 王红侠.中国新通信.2019(06)
[2]还小学生一片阅读天空——浅谈小学语文自主阅读教学[J].巨有禄.新课程(上).2018(09)