摘要：朗读这项活动能够发展学生的思维，激发学生的情趣。因而当小学低年级语文教师对朗读教学加以重视，并且将重视态度体现在自己的教学行动中时，学生就能够受益匪浅。所以小学低年级语文教师目前要做的就是思考如何让自己的朗读教学取得很好的教学效果这一问题。基于此，提出了创设朗读情境、教师示范朗读和学生自主练习三种有效的策略，并在本文中展开详细的介绍。
关键词：朗读教学；语文教学；小学低年级
课本教材是低年级小学生获取知识的主要来源之一，但学生因为自身理解能力偏弱而无法从课本教材中获取更多的知识，此时语文教师就需要对他们予以指导和帮助，他们需要运用朗读手段帮助学生理解课文内容。因为朗读能够增强学生的情感体验，让他们和文章的作者产生情感的共鸣，进而对其中所涉及到的知识有着更加深刻的理解。这样的话，小学低年级语文教师的教学活动也称得上有意义。
一、创设朗读情境，激发学生朗读兴趣
兴趣是最好的老师。小学低年级语文教师在进行朗读教学的时候，他们首先要做的就是对学生的朗读兴趣进行激发，这样学生才能够积极地配合教师的朗读教学工作。那么教师该如何去做呢？他们此时就可以为学生创设各种类型的朗读情境，如多媒体情境、音乐情境、角色扮演情境等，这样就可以刺激学生的大脑，让他们快速地融入到情境之中，并因此激发自己的朗读兴趣。接下来教师就可以让学生展开朗读。例如：《狐狸分奶酪》这篇文章向学生讲述了狐狸为什么分奶酪和怎么分奶酪，进而将狐狸的狡猾、自私、不谦让淋漓尽致地体现了出来。该故事还告诉了学生一个道理，那就是同伴之间的斤斤计较会让别有用心的人有机可乘。这些都是学生在朗读和理解文章的过程中去获得的，因而笔者为了激发学生的朗读兴趣，首先就为学生创设了表演情境，让学生分别去进行两只小熊和狐狸角色的扮演。为了让场景更加真实，笔者还利用了多媒体来向学生进行故事背景的呈现。这样的话，学生就能够积极地进行朗读，他们在此过程中会将自己的想法表述出来，笔者也能够及时捕捉到学生朗读中出现的缺陷。
朗读情境的创设，可以激发学生的朗读兴趣，同时增加了学生的朗读体验，在朗读中理解文本，获得情感。
二、教师示范朗读，帮助学生掌握技巧
低年级学生的语感还没有成熟，他们在自主朗读的过程中总是会暴露出诸多缺点却又不自知。此时小学语文教师就需要帮助学生发现这些缺点并且加以改正，他们可以对学生进行示范朗读。但低年级小学生的自制力是很差的，他们不会一直专心地听教师示范朗读。此时教师就需要在朗读的时候为学生进行问题的设计，通过引导得出答案的同时，也让学生感知并领会到朗读的技巧。这样的话，学生就能够从教师的示范朗读中获取到一定的朗读技巧，并对此有着深刻的印象。
例如：在朗读的过程中，学生需要掌握各种技巧，如语句之间的停顿、有关轻声和儿化音的读法、如何将蕴含在语句中的情感体现出来等。因而笔者在每次课堂教学的时候都会首先给学生留出自主朗读的时间，在熟悉文本的基础上，让他们自行感知朗读技巧，初步自我进行探究。接下来笔者就会对学生进行示范朗读，进而让学生对比自己和笔者之间的朗读过程，并在此基础上去对笔者所呈现的朗读技巧进行探究和分析。在笔者的朗读过程中，笔者会向学生提出诸如“你们知道老师想要表达怎样的情感吗？”、“你们听到老师的朗读是如何变化来表达情感的吗？”之类的问题。这样的话，学生就能够认真倾听，并且展开思考。
低年级的朗读侧重于模仿，所以语文教师的示范朗读就显得尤其重要。在指导朗读初期，语文老师将朗读最基本的技巧传授给学生，让学生能连贯、正确停顿、完整的朗读文本。在此基础上不断深入朗读技巧，直到学生领会并掌握朗读技能。
三、学生自主练习，提高学生朗读效率
俗话说：熟能生巧。低年级语文教师要想对学生的朗读能力进行培养，他们就需要让学生展开自主练习。这样的话，学生就能够将所学的朗读知识彻底转化为属于自己的技能。但教师要知道，朗读的过程是很枯燥的，性格活泼的学生很难投入其中。此时小学语文教师就需要采取措施来将学生自主练习的过程变得充满趣味。不仅如此，教师还需要让学生之间彼此督促，进而让学生的朗读效率得到提高。例如：每次在笔者朗读示范之后，学生都能够对文章的朗读有着全新的自我的认知，也能够挖掘出自己在朗读过程中的缺陷。接下来笔者就会结合朗读文章的难度来为学生留出一定的练习时间。在学生练习的过程中，笔者会将朗读水平差不多的两名学生放在一起，让他们之间保持着竞争关系。笔者会将学生的起点记录下来，并且在到达训练时间之后让学生再次进行朗读。接下来笔者就可以在此基础上对学生进行评判，并且对获胜的那一名学生进行奖励。这样的话，学生在自主练习的过程中就能够做到不浪费一分一秒，因为他们的好胜心会督促着他们努力，为获取最后的胜利而奋斗。
总而言之，朗读是学生学习语文知识必不可少的一个环节，小学语文教师要做的就是让每一名学生都能够带着积极的态度参与到朗读活动中去，并且努力增强学生对语言的感受力。此时小学语文教师要注意的是，这是一个长期的奋斗目标，不是一朝一夕就能够完成的。因而教师需要带着耐心和毅力去开展自己的朗读教学，并且采取各种各样的措施来为学生提供一个良好的朗读环境，并努力提高学生的朗读能力。
参考文献：
[1]陆可爱.小学低年级语文朗读指导策略[J].甘肃教育,2018(21):102.
[2]周玲.论小学低年级语文朗读教学的有效策略[J].科教导刊(上旬刊),2018(09):128-129.