摘要：口语交际能力是个体在学习、生活过程中必备的能力，对个体适应社会生活具有重要影响。小学阶段是学生系统学习语文的重要阶段，低年级更是奠定基础的关键时期，因此，教师必须注重这一时期的口语交际能力培养。本文聚焦小学低年级口语交际课堂，结合笔者自身教学经验，着重探讨了口语交际教学的有效策略，以期提高教学水平，有效提升学生的口语交际能力。
关键词：小学；语文；二年级；口语交际
低年级是学生学习的入门阶段，这个阶段对于培养学生各个方面的习惯、能力有着至关重要的影响。口语交际能力的培养不是一蹴而就的事情，需要教师不断引导，进行科学的训练。因此，如何科学、有效的培养低年级学生的口语交际能力是教育工作者研究重点问题。
一、结合教学内容，创设信息化交际情境
教学情境的设置是口语交际的基础。语文课程标准明确指出，口语交际教学活动必须在具体的情境中进行。但是在传统口语交际课堂中，教师以讲授口语交际原则、交际方法为主，导致口语交际教学过于刻板，未能有效提升学生的口语交际能力。信息技术的发展促进了教育信息化的发展，新时期教师应树立与时俱进的教学观念，在教学过程中合理运用信息技术进行教学，充分调动学生的积极性。
例如在《有趣的动物》这一口语交际活动中，教师先为学生播放《动物世界》的片段，吸引学生注意力，使其快速进行学习状态，通过语言文字和图像资料认真观察动。低年级学生活泼好动、探索欲望强，但是注意力难以长时间集中，利用视频创设直观地情境不仅符合这一年龄阶段学生的特点，还符合学生的学习需求。通过观看视频，笔者通过提问、小组讨论等方式引导学生自然而然地进行交流互动，创设轻松、愉悦的口语交际环境，使学生自然的进入角色，主动与他人进行交流。此外，具体情境能够使学生更加全面的了解教学内容，有助于启发思维，使其进行合理的联想与想象，从而丰富其交际内容。
二、灵活选择话题，提高学生的学习兴趣
口语交际的话题是学生交流互动的关键，也是有效互动的先决条件。因此，教师必须灵活选择口语交际的话题，一方面要符合教学内容，一方面要符合学生认知水平，并且要确保话题是学生感兴趣的内容，这样保证口语交际教学的有效性。
例如在《看图讲故事》这一口语交际活动中，教师可以从生活经验角度出发，选择学生熟悉的话题，如“做家务”“课间活动”等，这样学生结合图片才能有更多可说的内容，从而增强其表达欲望和表达自信。教师还可以从兴趣角度出发，选择学生关注度较高、感兴趣的内容，如以童话故事为原型设计图片，引导学生根据图片讲故事。此外，教师还需要考虑思想教育性，注重培养低年级学生的世界观、人生观和价值观。二年级学生身心发展不成熟，对于事物的判断依靠成人，教师在口语交际活动中应渗透思想道德教育，选择一些有助于思想价值观形成的话题，如“公共场合不要做什么”“保护环境，从垃圾分类开始”等。总之，在教师在选择话题时必须站在多个角度进行思考，不能完全以教材为主，应进行合理的拓展，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂参与度。
三、注重多元教学，设计多样化教学活动
二年级学生生活经验较少，基础知识薄弱，因此口语表达能力较多，并在听说习惯方面也有待进一步培养。传统课堂以知识讲授为主，学生缺乏口语交际训练的机会，限制了口语交际能力的发展。多样化口语交际活动提高了教学的实践性，为学生提供了充足的训练机会，能够切实提高口语交际能力。
例如教师可以通过朗读、演讲等方式培养学生自主听说能力。普通话是人与人交流使用的重要语言，因此能够说好普通话是低年级口语交际教学的重要目标之一。朗读是练习普通话的有效途径之一。小学生在口语交际过程中缺乏使用普通话的意识，经常会出现一些大白话或者方言，通过朗读训练，教师可以纠正学生的发音、语速等问题，引导其形成时时使用普通进行交流的意识。再如教师可以设计双向或面对面交流活动。不论是日常生活还是学习都无法避免与人交流，所以语言表达能力以及倾听能力非常重要。教师可以组织学生进行互相采访，这样不仅能够确保每一个学生都能够进行训练，还可以营造良好语文交际氛围，提高学生互动的积极性。通过互相采访，学生懂得在他人介绍时要认真倾听，尊重他人，也知道表达自己的想法要咬字清晰。由此可见，多样化的活动实际为学生提供了不同的体验，帮助其积累丰富的经验，并且促进了知识的转化，实现了能力的提升。
综上所述，低年级阶段是培养学生各方面能力、养成良好习惯的重要时期，口语交际对学生发展起着重要的作用，教师必须提高重视程度。在教学过程中，教师应以科学的教学理念为指导，积极探究、优化教学策略，切实解决口语交际教学存在的问题，构建有效课堂，促使学生的口语交际能力得到有效提升，为日后学习和生活奠定良好基础。
参考文献：
[1]孙娜娜. 论小学低年级语文口语交际教学中的情境创设[J]. 新课程(小学), 2019(3).
[2]高庆兰. 给孩子一片自由表达的天空——谈小学低年级语文口语交际[C]// 2019.