摘要：看图写话是中职语文学科当中的重要教学内容，所以看图写话的能力一定程度上成为了衡量学生语文学科综合素养的其中一项标准，需要每个教师予以较多关注。据此，平时教学过程中，中职语文教师就有必要专门针对如何科学进行看图写话教学活动做大量研究工作，以逐步改善教学行为、优化教学环境，进而促使学生在切实有效的实践锻炼中稳步增强看图写话能力，提升综合语文素养。
关键词：中职语文；看图写话；培养策略
看图写话，顾名思义就是用眼睛仔细观察图画并准确提取有用信息，挖掘图画内涵，之后组织恰当语言将观察所得表达出来。通过看图写话活动，几乎每个学生都可以很好地锻炼自己的观察能力、思维能力、表达能力以及想象能力等等。因此每一个中职阶段的语文学科教师都需要在看图写话教学训练工作中投入大量精力，以期取得预想教学效果。那么具体而言，中职语文教师可以在不断总结教学中优劣两方面经验的同时积极向其他教师学习，以科学引入相关优秀教学经验，从而慢慢总结丰富适用于自己所需教学现状的有效策略，优化每一次看图写话教学活动，促进学生看图写话能力稳步提升，并最终达到理想水平。
一、传授看图方法，提高学生把握图画内涵能力
实际组织学生参与看图写话训练活动的时候，各中职语文教师首先需要明确一点，即看图是此活动中较为关键的第一步，看图结果会直接影响到学生之后的写作实践，影响所创写文章的质量。据此，实际教学过程中，中职语文教师就需要积极传授给学生系列科学看图方法，益于学生在有效训练中慢慢提高把握图画内涵的能力，进而促进学生看图写话综合能力顺利发展。
例如，语文课堂上，正式基于一张包容社会生活内涵和意义的图画展开实际看图写话教学训练活动之前，我充分意识到了看图环节的重要性，因此就先向学生们传授了系列科学看图方法，鼓励学生据此进行看图实践。具体方法包括：在正式开始看图之前，学生首先需要明确自己观察图画的目的和任务，这样他们之后所进行的看图实践活动才更加有效、优质；正式观察图画过程中，学生第一步需要做的是整体观察图画，努力了解图画大意，形成准确第一印象，为之后进一步图画观察实践奠定良好基础；在完成统一整体观察任务之后，学生们就需要联想自身生活所见所闻再次分析图画内容，从而尽可能了解其中所蕴含的深刻表达意愿，明确可以切入深究的多个角度，益于学生综合把握图画内涵；看图过程中，学生需要进行一定细致观察活动，顺序了解图画各细节部分，如通过各种环境因素明确事件发生的时间和地点，观察人物外貌、动作、神态以及语言等各方面的特征，观察人物所处周围环境等，以全面掌握图画中的信息等等。基于上述科学方法参与实践，各个学生都得到了良好锻炼，因而把握图画内涵能力得以显著增强，有益于其看图创作优质文章。
二、鼓励阅读积累，促进学生语言组织能力发展
在看图写话实践活动中，看图环节自然重要，同时写作环节更加重要。而实际当中，很大一部分学生都是能够通过仔细观察正确掌握图画内容与内涵，但却无法将观察所得转化为语言文字形式。为此，平时具体开展学科教学工作的过程中，每一个中职语文教师都需要鼓励学生积极阅读积累，促进学生语言组织能力发展，助力学生看图写话综合能力迅速发展。
例如，平时语文课堂上带领学生们学习教材中一篇篇课文的时候，每次课前我都会为学生布置一些相关独立阅读积累任务，即各个学生需要仔细诵读课文，并将其中自认为较优秀的语句摘抄到笔记本上，进而尝试对这些句子进行分析研究，积极掌握其中的重要词语、表达技巧等。接着，进入课堂教学时间，我会利用合适时间鼓励学生阐述自己阅读预习所得，其中就包括对优秀语句的分析理解，同时要说出自己无法理解的语言知识，以供大家进行深入讨论交流，互助提高彼此阅读积累质量、增加阅读积累数量。
之后，在课堂教学活动临近结束的时候，我还会为学生们布置一些拓展阅读积累任务，鼓励学生进一步丰富自身语言知识储备。通过上述阅读积累活动，各个学生都可以掌握丰富语言知识，进而在实践中逐步增强语言组织能力，旨在为看图写话活动中顺利完成创作任务奠定基础，促进学生看图写话能力迅速增强。
三、引用趣味形式，调动学生看图写话积极热情
实际引导中职阶段学生进行看图写话练习活动的时候，教师们就需要努力通过有效措施端正学生学习态度，促使学生主动参与到相关实践之中，高效完成既定教学培养任务。具体而言，中职语文教师可以引用一些趣味教学训练形式，充分调动学生看图写话积极热情，益于学生在获得高质量训练的同时大幅度增强看图写话综合能力。
例如，某次语文课堂上，组织学生基于一张图画进行看图写话实践训练活动的时候，我没有依照传统模式机械推进预设计划，而在合适时机引入了合适趣味教学训练形式。具体而言，我首先利用计算机等信息技术将图画放大展示给了学生，并鼓励学生们仔细观察图画内容。接着，我就将班级学生划分成了一个个小的组合，鼓励各小组同学积极阐述自己观察图画所得以及对图画内涵的理解等，以在互相讨论交流中形成共识，在此基础上，各小组同学就需要通过想象与联想将图画内容变得更加立体，赋予一定合理设计，进而互相配合将图画内容表演出来，之后再进行实际写话实践。具体进入写话环节的时候，我为学生们规定了时间，同时鼓励各个学生尽自己最大努力在尽可能短的时间里完成创作，最后哪个学生在最短时间里创作了质量最高的图画描述语篇即获得优胜。借助上述趣味形式，看图写话实践训练活动中的有益感染因素明显增加，这就充分带动起了学生们的看图写话积极热情，为他们最终通过持续训练增强相关能力增添了推动力。
四、优化评价活动，增强学生看图写话锻炼信心
在实际看图写话练习中，中职阶段各个学生都可能因为遇到困难和阻碍而慢慢丧失继续努力的信心和勇气，进而影响到实践锻炼效率，阻碍自身看图写话能力持续提升。面对这一现实情况，平时教学过程中，中职语文教师就有必要优化评价活动，努力增强学生看图写话锻炼信心，促进学生持续努力以最终达成预想学习训练目标。
例如，在某次语文课堂上组织学生们进行看图写话训练活动的时候，我并没有据学生编写文章质量来评价他们此次学习表现，而综合考虑了多重过程元素。具体如：有的学生展现出了较高的观察能力，总是可以迅速掌握图画主要内容和内涵；有的学生具有较广的生活以及专业见识，所以能够迅速明确图画要传达的主旨思想与价值观，指引之后的创作活动等等。基于此，我就在指出学生不足的同时，着重根据上述学生表现出的种种优点进行了教学评价活动，给予了学生更多正面鼓励评价。此外，我还鼓励学生自由结组进行了一定的互评活动，便于各个学生在相互对比中正视自己弱点的同时充分了解自己的优势，实现自我肯定。这样，学生参与看图写话锻炼活动的自信心即随之得以慢慢增强，为其优质完成看图写话实践任务以及最终达成既定目标奠定了坚实基础。
总之，在以中职学生为对象开展语文学科教学工作的时候，每个任课教师都不能忽视看图写话这一教学内容，而且需要为提高相关教学训练效率与质量进行大量研究探索活动，如了解学生学习现状与特点、反思以往训练活动失误与不足等，从而总结系列科学措施以优化之后的训练实践，促进学生看图写话能力逐步增强。
参考文献：
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