摘要：古诗词是古人智慧之结晶，中华之瑰宝。基于此，本文将从“故事导入，激发兴趣”“问题情境，加深理解”“大胆想象，思维创新”三个方面进行分析，谈一谈谈一谈小学语文古诗词的教学策略。
关键词：小学语文；古诗词教学；兴趣；情境；思维
古诗词是我国传统文化的精髓，在小学语文教学中占有重要地位，提高小学语文古诗词的教学有效性，不仅对学生让学生了解我国博大精深的历史文化，让学生产生文化认同感，而且能够提高学生审美品味，让学生在字里行间感受古诗词的韵律美和节奏感。另外，加强古诗词的学习，对学生智力、语文思维乃至价值观的形成也有着潜在的促进作用。但就目前现状而言，在现阶段的小学语文古诗词教学中仍有部分教师为完成教学任务，过多的则是采用传统“灌输式”教学方法，久而久之，不但会大大扼杀掉学生学习古诗词的主动性和积极性，而且也会严重导致课堂教学质量及学生的学习效率“停滞不前”。因此，如何有效改变上述现状，从真正意义上提高小学语文古诗词教学有效性显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、故事导入，激发兴趣
故事教学法自古以来都是是小学生最喜欢的一种教学方式，是一种高明的教学艺术，对激发学生的学习兴趣以及充分调动其学习主动性和积极性都具有不可忽视的重大作用。而小学语文古诗词有着丰富的人文故事，这无疑是为故事教学法的应用提供了良好的契机。因此，在小学语文古诗词教学中，教师要善于采用故事教学法进行课堂导入，将诗词中的故事以学生喜闻乐见的方式表述出来，以充分激发学生内心的求学欲望，使其在欲望的主导下更加积极主动地投入到古诗词学习之中，并取得最大化、最优化的学习收益。
例如：在学习《江南春》这一首古诗时，为了激发学生学习兴趣，提高学习积极性，我会以故事的方法来进行课堂导入。如，在课堂导入环节，我会先为学生讲授这样的一个小故事，即；“春天到了，诗人杜牧在江南郊游过程中，发现辽阔的江南到处莺歌燕舞，有相互映衬的绿树红花，有临水的村庄，有依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。此时，他不禁地想起……”讲到这里，我会让学生打开课本，自主学习这首诗，以让学生初步了解本首古诗的大致内容。之后，待学生自主学习结束后，我再为学生详细讲解每句诗的意思，让学生对此诗的大意有整体的认识与理解。最后，我会鼓励学生根据自己对本首古诗的理解来续写故事。通过这样的方法，不仅能够有效达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标，而且也能够有效锻炼学生的创新思维和语言组织能力，可谓是“一举两得”。
二、问题情境，加深理解
问题情境是情境教学法的重要组成部分，将其应用于小学语文古诗词教学之中，其最为显著的特征就在于能够充分激活学生的语文思维，使其在层层深入的问题情境中逐渐加深对所学知识的理解与掌握。
因此，在小学语文古诗词教学中，教师善于利用问题情境来唤起学生情感体验，让学生产生移情和共鸣，进而引发其想象和联想，使其置身于古诗词意境之中，真正做到融情于景，加深对所学知识的理解与掌握。
例如：在学习《马诗》这一首古诗时，为了能够帮助学生深刻理理解和感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心，我会以创设问题情境展开教学，首先，我会利用多媒体为学生展示一幅“马”的图片，并以谈话的方式向学生说出：“同学们，知道这是什么吗？你们知道哪些关于马的知识吗？古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马，今天就让我们一起来学习《马诗》这首故事吧！”以此来有效集中学生的上课注意力，并引出本节课题。然后，我会利用多媒体为学生播放本首古诗的音频资料，并要求学生进行跟读，接着，在学生跟读的过程中，我会引导学生回想之前学习古诗的方法有哪些？如：其一，看诗题明对象；其二，看作者知背景；其三，看诗文解大意；其四：看资料（注释）悟诗情；其五：反复诵读入诗境，之后，我会让学生按照之所所学古诗的方法展开学习本首古诗，以有效引导学生初步理解诗句，体会情感。最后，我利用多媒体课件为学生详细讲解本首古诗的主要内容。这样一来，不仅能够让学生深刻理解诗歌内容，而且还能让学生通过想象与诗人的思想感情在一定程度上产生共鸣，从而有助于学生文化修养的提高。
三、大胆想象，思维创新
想象力是创新性思维的重要基础，而且，培养学生想象与联想是培养学生阅读思维的摇篮。另外，在小学语文古诗词教学中注重学生想象能力的培养，对学生形成创新思维，以及促进其语文综合素养的发展与提升都有着十分重要的积极意义。因此，在小学语文古诗词教学中，教师要充分发挥学生的想象和联想能力，抓住文本中的重点作为想象的生长点，以此来让学生在想象中能够对知识形成自己的认知，进而实现对知识的“二次创作”，增强学生对知识理解的深刻性。
例如：在学习《江畔独步寻花》这一首古诗时，为了锻炼学生想象能力，并培养学生的创新性思维，首先，我会为学生讲述古诗中的重点词句的含义，接着再学生理解的基础上，让学生反复朗读古诗，从节奏上感受古诗的特点。然后我让学生在课堂上闭眼眼睛，根据我朗读的内容想象画面，并在课堂上进行描述。比如，我先将这首诗声情并茂、富有节奏的朗读一遍，之后我再读一首现代诗歌，让学生分别想象两首诗歌的画面，而在学生的描述中也会加入自己的感受，进而丰富学生思想境界。
综上所述，在现代教育理念的影响下，对小学语文古诗词教学也应转变教学策略，以古诗词的特点和学生发展为导向，形式可以简单，但内容必须深刻。因此，作为教育工作者，应该不断探究新的教学方法，既要做好教书育人的本职工作，也要寓教于乐，让学生的知识收获最大化。
参考文献：
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