摘要：小学低年级阶段的语文教学中识字教学具有比较重要的作用，学生在这一阶段的学习中很好的学习汉字，对于学生以后的学习与生活等发展具有比较重要的作用，但是在以往的教学中我们可以看出，当前的小学低年级语文教学中识字教学是一个重难点，在教学过程中也会存在比较多的问题。因此，小学低年级语文识字教学中教师需要制定科学的教学策略，激发学生们在语文学习中识字学习的兴趣，从而有效提高小学语文识字教学效果，本文就小学低年级语文识字教学中有效教学策略展开了分析。
关键词：小学低年级；语文教学；有效策略
小学低年级阶段的语文教学中比较重要的教学内容就是识字教学，也是学生掌握语文知识的基础内容，同时也能够使学生有效学习好其他学科知识。因此，教师在进行小学低年级语文识字教学中，应该根据小学低年级阶段学生的兴趣爱好以及学习特征等探索出识字教学方式，引导学生能够在学习过程中形成自主识字的习惯，同时教师应该在教学过程中摒弃传统的教学方式，在课堂教学过程中突出学生的主体地位，从而使小学语文识字教学达到优质的教学效果。
一、分析字形法
“分析字形法”主要是指教师在进行小学阶段的语文识字教学过程中，将组成某一生字的各部分结构的特点展开合理的想象，并分析出鲜活的事物形象而引导学生加强生字的记忆。因此，教师在进行小学语文识字教学过程中，首先应该在开展课堂教学之前将所需要的讲授的生字展开合理的想象，从而在课堂中引导学生更好的学习生字，以此有效提高小学语文识字教学效果。
例如，笔者在讲授“游”字时，首先分析游泳是需要在水里的，所以前面是“氵”，“方”表示我们常见的游泳池是方形的，“口”是指在水里面游泳的人，“子”是指古代的男性，因为在古代女性是不能够下水游泳的，根据笔者在教学过程中对于“游”字的分析，学生就可以充分理解到这个字的结构以及意思。在讲授“多”字时，笔者首先讲到这个字是由两个“夕”字组成的，这两个“夕”字看起来就像是一对双胞胎，笔者再引导学生详细观察这两个“夕”字有没有什么不同，一些观察细致的学生这时候就提出来：“下面的字比上面的字长一点”，这时候笔者就继续讲到：“下面的“夕”字第二条腿长一点，不然怎么会有力气顶着上面的兄弟呢”。在进行完这一教学内容以后，笔者引导学生将自己所认识的一些生字结构根据自己的想象展开分析并讲解，这样一来不仅仅使学生能够灵活掌握到识字的方式，还可以有效促进学生的理解能力、想象能力、语言表达能力等提高。由此可见，小学阶段的语文识字教学中教师可以运用“分析字形法”进行教学，使学生能够在学习过程中展开合理的想象，并灵活掌握到识字学习的方式，从而有效提高小学语文识字教学效果。
二、对比识字法
“对比识字法”主要是指将字形相近的汉字联系起来，分析字形相近的字之间细微不同之处。因此，在小学低年级语文识字教学过程中教师可以合理运用“对比识字法”，在字形对比的过程中引导学生区分字形，从而有效提高学生的识字学习质量，以此有效提高小学低年级语文识字教学效果。
例如，笔者在进行小学低年级语文识字教学过程中，将“己”和“已”这两个字进行了区分，笔者通过多媒体展现了这两个字让学生仔细观察，并在这一过程中将两个字进行了对比，笔者在学生观察对比的过程中进行了及时的指导与讲解，随后笔者通过过媒体出示口诀“己字不出头，已字半封口”来进行辅助教学，如此一来，学生就可以很好的区分这两个字，并且在写字过程中能够避免混淆这两个字。由此可见，小学低年级语文识字教学过程中教师可以运用“对比识字法”，将字形相近的汉字联系起来并进行分析，在教学过程中引导学生很好的区分字形相似的汉字，从而有效提高小学低年级语文识字教学效果。
三、故事识字法
“故事识字法”在小学低年级阶段的语文识字教学中具有比较重要的作用，这一教学方式比较符合小学低年级阶段学生的心理特征，许多小学低年级阶段的学生都比较喜欢听一些小故事。因此，教师在教学过程中可以合理运用“故事识字法”，讲授一些与生字有关的小故事，使学生能够通过这种学习方式加强识字。
例如，笔者在教学过程中讲授到“阔”字时，为学生们讲授了一则曹操修花园门的故事，曹操在看工匠为他修大门时，在门上写了一个“活”字，在讲到这里时笔者也在门上写了“活”字，随后笔者讲解到：“门”写上“活”字为阔，寓意表明曹操觉得工匠修的大门太大了。这时学生们才恍然大悟，在这一教学过程中有效激发了学生们的学习兴趣与好奇心，同时学生们也灵活掌握了这一生字。由此可见，小学低年级语文识字教学中教师可以合理运用“故事识字法”，可以有效激发学生们的好奇心与学习兴趣，从而有效提高语文识字教学效果。
总而言之，小学低年级阶段的语文教学中识字教学是比较重要的，学生学习好汉字才能够更好的学习其他学科，教师可以运用分析字形法、对比识字法、故事识字法等方式展开教学，使学生能够掌握到学习生字的方式，从而有效提高小学低年级语文识字教学效果。
参考文献：
[1]郭士芬.小学低年级语文识字教学的策略分析[J].课程教育研究,2018(22):49-50.
[2]杨凤兰.低年级小学语文的识字教学策略研究[J].教育现代化,2017,4(22):242-243.