摘要：本文立足于语文课堂教学的真实情况，从“培养阅读习惯，扎实基础”“丰富阅读积累，摘抄笔记”“引导阅读思考，加深理解”三个方面出发，对如何提高学生语文阅读能力进行详细探究。
关键词：高中语文；阅读能力；拓展阅读；学习技巧
前言：语文是一门具有浓厚人文情怀的学科，在语文学习中学生可以感受到深厚的文化底蕴，感悟圣贤们为人处世的基本原则，体会文学故事中充沛的情感经历。行之有效的阅读方法有助于提升学生自身的语文素养，正如古人曾言，读书破万卷，下笔如有神，良好的阅读积累对于学生语文成绩的的提升也有重要作用。在以往的语文教学中，教师多会忽略学生阅读水平的教学，这就会造成学生忽视对于自身阅读的能力的提升。新课程改革中明确提出，要引导学生积极主动的投入学习，避免在日常授课当中刻板的灌输手段，让学生发现学习中的乐趣。良好的阅读教学，不单单只注重提升学生的阅读数量，更重要的是提升学生的阅读质量。这需要教师在日常教学中，要注重培养学生的阅读习惯，以课本为出发点，培养学生阅读习惯，扎实自身阅读基础，旨在做到以阅读为起点加深学生对于未来的思考。
一、培养阅读习惯，扎实基础
古文作为语文阅读的重要组成部分，良好的阅读习惯能促进学生阅读质量事半功倍，这是语文学习的根本，教师要注重在课堂教学中的渗透作用。以课本为起点，时刻培养学生阅读习惯，高中阶段的学生已经具备了基本的文学素养，可以适当拓展古文学习的阅读方法。以《赤壁赋》一文为例，首先要带领学生概读全文，这是北宋文学家苏轼创作的一篇赋，文章讲述了作者在赤壁湖边泛舟引发怀古伤今的情感体会，全文简洁、意境深远、文学结构安排巧妙，是一篇不可多得的文学佳品。其次要引导学生探究关键词的注释意思，因古文语言表达与现代表述方式不同，掌握重点词的注释这能促进学生更好的把握作者所要表达的情感，并达到举一反三，培养独立学习的古文阅读能力，如“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。”其中既望表示农历每月十六；徐：缓缓地；兴：起。最后教师要引导学生体会作者所要表达的深层情感，《赤壁赋》创作于苏轼被贬谪黄州之际，作者饮酒乐极，扣舷而歌，以抒发其思在官场上不得见的怅惘、失意的胸怀，倾诉了心中的郁郁不得志。
二、丰富阅读积累，摘抄笔记
丰富的阅读知识只靠课本学习是远远不够的，因此教师应拓展学生课外阅读，提升对于阅读的兴趣，高中阶段的学生处在思想与经历发展的高峰期，对于世界已经形成了初步认知观念，因此丰富阅读积累对于学生的成长具有重要奠基作用。以《鸿门宴》一文为例，文章用十分干练的语言，讲述了项羽与刘邦在鸿门举行的一次宴会。
全文以刘邦赴项营请罪为核心，连同赴营以前和逃席以后分为三个部分，以曹无伤告密、项羽决定进攻始，以项羽受璧、曹无伤被诛终，按项羽是否发动进攻、刘邦能否安然逃席两个问题逐层展开，全文节奏紧凑，环环相扣，充分还原了两支抗秦军队的领袖的战略博弈。学生在学习课文内容之后教师可拓展相关文学作品，《鸿门宴》节选自《史记》，在课后学生可以作为延展阅读，对于好词好句进行摘抄、背诵。在这样的阅读引导下，不仅仅有助于加深学生理解课文内涵，更有助于全面增加学生语文知识积累，从而最大程度提升其语文素养。
三、引导阅读思考，加深理解
对于一篇文章的阅读，不应该只局限于阅读本身，而是要透过文字之后的力量与作者对话，体会其中表达的思想感情与深层内涵。优秀的文学作品都是扎根生活而进行艺术化创作，引导学生扎根生活，有助于加深学生对于文章的理解，增加丰富的阅读体验，这对高中阶段的学生，这样的阅读方法能有增加自身的语文素养，对于提高整体学习能力都具有良好帮助，以《装在套子里的人》一文为例，文章讲述了一名性格孤僻、胆小怕事的“守法良民”别里科夫，他害怕出乱子，即便是晴天也要带着雨伞，身上随时带着削铅笔的小刀。学生联系自身生活，对于文章会有不一样的理解，文章中的别里科夫实则是在讽刺因生怕犯错所以索性什么都不做的那一群人，这样的人生是十分刻板而压抑的。在这样的教学引导下，学生对于文章理解会更加全面。
结束语
总而言之，提升学生阅读能力的是十分必要的，这需要教师在日常教学之中，深入了解学生内心，积极提升自身教学手段，努力为学生爱上阅读营造良好的学习氛围，当然这也需要学生自身努力配合，掌握阅读的技巧，拓展自身知识储备，只有师生双方紧密配合，才能达到全面提升学生阅读的能力的教学目标。在以后的课堂教学中，笔者将持续关注“语文教学提高阅读能力方法与探究”这一重要课题，旨在为提升学生的阅读素养贡献自己的绵薄之力。
参考文献：
[1].王扣锁.对高中语文阅读教学与传统文化关系的思考[J].语数外学习(高中版上旬),2014(5):55-57.
[2].吕玉兰.高中语文阅读教学存在的问题及对策分析[J].中国科教创新导刊,2013(33):103-103.