摘要：作文教学相对来说是一个综合的性项目，对于学生的语文基础知识、语言组织能力、写作逻辑思维等方面有一个较高的要求。因此，在小学语文作文教学中，教师在学习语文写作技法时要注重培养学生写作的逻辑思维能力，从学生说话训练开始，从学生写作兴趣的入手、从学生写作素材中积累、以此来调动学生语文写作的积极性，从中使学生受到启发，培养学生的想象力和创造力，培养学生自主的动手能力，从而使学生在写作过程中体验到写作的乐趣，以此来提高小学语文作文教学效率。
关键词：转变方式；趣味教学；阅读训练；写作能力
作文是开展小学语文教育重要的组成部分，是提高小学生语文素养的基础。因此，在小学语文教学中，教师应注重小学生语文写作水平和能力，以兴趣为导入开展多种教学方式和方法，加强学生在语言组织、写作思维、写作技法等方面的训练，注重学生在写作时的真情实感，培养学生日常写日记或摘抄句子的习惯，从而逐步培养学生语文作文写作的能力。在此，结合我近些年语文教学实践探索和理论研究，试论下小学语文作文教学的对策。
一、从说话训练入手，调动学生的积极性
语文作文的写作实际上是学生内心想要表达的语言，而有些学生常常把作文写作与说话对立起来，这就造成了学生在日常中说话非常自如，而一到作文写作就出现无话可说的现象。因此，教师可以从学生说话训练着手，鼓励学生大胆的把内心想要表达的话，说出来，写出来，以说话作为突破点，来逐步调动学生写作的积极性。
在传统的语文作文教学中，教师常常以“作业式”的形式来布置作文作业，学生只是被动性的去完成作业写作，感觉就是为了完成作文作业而完成作业，这就就很难激发学生写作文的积极性，就导致了学生作文写作水平的低下。所以，在新课程改革的大背景下，教师要转变传统以往单一、枯燥的教学模式，更加注重学生在作文写作中体会和感受，实施多种教学方法，调动学生作文写作的积极性，多鼓励和表扬学生，让学生在乐趣中学习作文写作。
二、课堂上利用迁移，激发学生的兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”对于小学生来说，是很容易受到教师教学牵引的，因此，在小学语文作文教学中，教师要善于运用牵引的形式来激发学生写作的兴趣，让学生敢于、勇于开口说话，表达出自己的想法，从而引导学生到写作中来，指导学生把想要说的话可以通过作文的形式表达出来，从而发挥出学生自主写作的积极性，以此来提升学生写作的水平，达到课堂教学良好的效果。
例如，布置一篇学生自己喜欢的物品，来进行作文写作，如果教师生硬的塞给学生这个任务，那学生会有一种不大情愿的逆叛情绪，这样的课堂教学效果并不好，所以，教师不妨转换思维方式，让学生去观察自己熟悉的事物后，再进行写作，因势利导，注重学生在写作中体验与乐趣，从而发挥出学生学习的能动性。通过这样牵引的教学方式，激发学生想要表达的欲望，因势利导，激发学生进行作文写作的兴趣，让在写作的过程中感到乐趣和成就感，以此来加强锻炼语文作文写作的水平。
三、教学中启发，培养联想与想象力
在小学语文教学中，教师在注重学生写作能力同时，也要注重培养学生的想象力，通过逐步的教学训练，来使学生学会写作中的联想和想象，培养学生发散式的思维，从而提高学生写作的创造力。比如，教师在黑板上画一个方形，然后引导学生开展想象力，这时有的学生会说是桌子、凳子，有的学生会说是手机、平板，有的学生会说是汽车、卡车... ...，最后教师要引导学生把联想或想象出来事物写出来，再一些生活气息，构成一篇小作文，以此来逐步培养学生的想象力，以及发散思维，提高学生在写作中的创造能力。
四、贴近生活，让学生易于动手
生活是多姿多彩的，是学生进行语文写作的最好的素材。因此，在开展小学语文教学活动中，教师布置作文命题或自由发挥的作文主题，要接近学生的实际生活，避免脱离学生的实际生活阅历和认知水平，通过这样的作文作业布置，来使学生对其有话可说，畅所欲言的表达自己对某事物的认识，从而激发学生写作的欲望，调动积极性，易于学生动手操作，提高语文作文写作教学的效率。
五、注重教学融合，加强学生阅读训练
梁启超先生曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”因此，在小学作文写作教学中，教师应平时加强学生在阅读方面的积累训练，使学生在阅读中学会融入写作思维，让学生在阅读中有所感悟，在写作中有所思考。通过多样化的阅读训练方式，使学生学会把写作思维融入到阅读中来，以此来提高学生语言表达能力，使学生在面对语文作文写作时有话可说，从而提升学生写作的水平。
总之，提高小学生的作文水平，是作为小学语文教师积极探索和研究重要的课题之一。因此，在小学语文教学中，教师应以自身的经验来指导学生语文写作，鼓励和引导学生加强阅读训练，以此来培养学生的想象力，培养学生多观察、多思考、多动笔的能力，从而培养学生良好的作文写作习惯，提升写作水平。
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