摘要：随着课改的实行，教学课堂最大的改变就是以一切为了学生的发展为目标进行教学，教学的本质也发生了巨大变化，现在有效教学已经成为了当前教学课堂的焦点部分。小学这门学科具有强烈的社会性，因为这门学科是学生学习母语的科目，同样也是学生学习其它科目的基础，但是因为语文这门学科的特殊性，很多学生并没有重视起来，这就直接导致了课堂的教学效率得不到提高。
关键词：小学语文；教学方法：多媒体；思维导图；合作学习
教师想要提高语文课堂的教学效率，可以利用多媒体技术带来的优势，借助多媒体进行辅助教学；教师在面对长篇幅的语文文章时，采用让学生绘制思维导图的方式，将思维导图与语文教材相结合，这样可以帮助学生将教材内容梳理清晰，迅速掌握教材重点内容；教师根据教材内容布置适合的教学目标，让学生通过合作的方式，完成语文教学目标，接下来笔者将从多媒体、思维导图、合作学习三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法
在传统的语文课堂上，教学效率一直得不到提高的主要原因就是大部分教师喜欢利用黑板、粉笔作为主要的教学工具，这也就导致了教学过程变得枯燥、无味，学生也丧失了学习语文的积极性，课堂的教学效率也得不到提高。教师在进行教学时，为了帮助学生更好地了解教材，让教材上的内容变得更加立体，可以适当的借助多媒体技术，将教材上抽象地内容以直观的方式呈现在学生面前。
例如，以学习《圆明园的毁灭》这一课为例，圆明园建立于康熙年间，但1860年遭受到了英法联军焚毁，圆明园内的文物被掠夺约150万件，并且在日后的抗战中也遭到了不同程度的破坏。在学习这一课时，我将利用课下的时间寻找有关的影视片段，在正式上课时，我将简单的做一个课前导入：“1956年英法联军发动了第二次鸦片战争，1860年圆明园被掠夺后，就纵火焚烧，大火持续了三天三夜，现在我们通过一个视频来了解一下这段历史。”通过一段导入语吸引学生的注意力，让学生的关注点在播放的视频里。影视片段以形象生动这一大特点，有效地激发学生学习语文的兴趣，提高学生对这一课的记忆力。
二、思维导图教学法
思维导图其实是一种非常有效地辅助学生了解教材内容的工具，思维导图可以用较为直观的方式，将教材内容用一种清晰的方式呈现在学生面前，从而帮助学生快速地掌握教材中的重点内容。思维导图具有发散性，可以很好地培养学生的思维逻辑能力，培养学生的创新思维，教师将教材内容与思维导图相结合，可以帮助学生加强对于教材内容的理解，从而发展学生自身的抽象思维能力。
例如，以学习《少年闰土》这一课为例，这篇课文属于短篇小说，所以篇幅较长所涉及的事件也比较多，所以我将采用思维导图教学法进行教学，在正式上课时我将与学生们一起制作思维导图：“本篇课文主要是讲闰土，所以我们将闰土作为中心点，既然是写人的那肯定有外貌描写，所以可以延伸出来关于他的外貌描写，如：紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈等，还有关于他的身份介绍，然后我们将本文的事件整理，在阅读的过程挑选几个关键词写到相应的位置，这样一个思维导图就完成了。接下来我给大家十分钟的时间来制作本文的思维导图。”这样可以借助制作思维导图的过程，帮助学生梳理文章的内容，从而提高语文课堂的教学效率。
三、合作学习教学法
合作学习是在学习过程中学生自主学习的一种形式，学生们在一起为了完成教师布置的任务，有一个明确目的的指引下完成的互助学习。传统的学习方法学生们听着会丧失兴趣，会有着听不懂，不明白的现象，而教师又没有时间让每一位学生去学习，去理解，而合作学习是最好的解决方法。在这个的过程中每一位学生都会参与进来，发挥长处，弥补短处，通过对这个环节的设置，不仅使学生对学习语文产生兴趣，还会在学习的过程中充分理解语文教材。
例如，以学习《传统节日》这一课为例，这一课主要讲的是我国的一些传统节日，如：春节、清明节、端午节等等，为了让学生对传统节日的习俗更加了解，我会让学生们进行合作学习，我会这样给学生们讲解：“大家都知道我国拥有各种各样的民族文化，其中最值得一提的就是传统文化，说一说你们知道哪些传统文化，这些传统文化的来源以及特点、习俗你们都知道吗？接下来我们展开小组讨论。”在学生讨论的时间里，我会到每个小组之中引导学生对传统文化的认识，帮学生梳理对于传统节日的特点，通过让学生进行合作探究，说出自己对传统节日的看法，这样可以激发起学生学习语文的兴趣，引起学生的好奇心。
教师在培养学生自主能力的同时，也要注意教学方法是否有效，教师所传授的教学内容学生是否可以听懂，教师如果一味的采用传统的教学方法，会使学生产生厌烦心理，从而导致语文课堂的教学效率变低。因此为了上述的事情发生在教学课堂上，教师可以改变自己的教学方法，要与时俱进，为学生营造一个良好的学习氛围，这样才可以充分的发挥学生学习的积极性。
参考文献：
[1]孙丽杰.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育,2020(02):38.
[2]周莹玲.合作学习在小学语文教学中的运用探究[J].中国校外教育,2020(02):39.