摘要：本文着重论述现代信息技术在小学语文课堂教学的整合方面的应用，论述了现代信息化技术改变传统教学模式，提高小学语文课堂教学效率，更好的培养小学生的语文素养。
关键词：现代信息技术 语文课堂教学 应用
新一轮教育改革的深入推进，提倡学生是学习的主体，是课堂上的主人，知识的重组与建构需要学生自行完成。小学语文教学与信息技术的整合通俗地说就是要把信息技术融合到课程之中，充分发挥信息技术的性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生。那么信息技术在语文课堂教学的到底如何应用？在这里我就信息技术在教学中的应用简要谈一谈我的看法。
一、现代信息化教学在小学语文阅读教学整合中的应用
在小学语文阅读教学中，课本提供的至多只是一幅彩色的画面，产生的视觉效果差，难以激发学生的兴趣，产生生动有趣的画面，再配上音乐，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视听效果。例如，执教小语课文《迷人的秋色》一文时，使用信息技术设计课件，在学生面前展示出美丽的秋天的景色，配上舒缓的音乐、有感情的朗诵，图文并茂，这样能给学生带来一种心灵的震撼，加深了学生对课文内容的理解，还能受到潜移默化的思想教育。这样所产生的教学效果生动有趣，培养了学生良好的阅读能力。
在阅读教学过程中，运用信息技术，把文字符号和课文语句进行再加工，文字与画面结合，或与声音结合，或文字、声音、画面三者结合，形成一个动态的直观形象的多媒体课件，这样能增强阅读教学的直观性、形象性，容易唤起学生的注意，也容易使学生保持较高、较久的注意力，促使学生形成良好的朗读、默读的习惯，能通过文字了解文章表面的和直接的意义，从而培养学生良好的阅读能力。
学生在对语言文字深刻理解的基础上，通过信息技术的演示，丰富了头脑中的表象，拓宽了思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创新的火花。如《北极风光》一课，由于学生一般见过北极光，课上就可充分发挥计算机辅助教学的优势。先通过动画演示课文中描写的色彩缤纷、灿烂夺目的北极光，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇美丽和作者观察得仔细、描绘得细腻。然后又可出示大量的北极光图片，让学生欣赏、观察，并模仿课文第4自然段内容练习说话。整堂课，既培养了学生理解课文的能力，又培养了学生的创新思维，学习效果是传统的阅读课所不能及的。
二、现代信息化教学在小学语文古诗教学中的应用
古诗文特有的音韵之美，决定了古诗文特别适合诵读的特点。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。吟诵不再仅限于个体读、男女生分读，齐读等固有形式。可以借助信息技术中的音效尝试一些更新颖的吟诵方式。例如：1、运用配乐进行师生配合读，这样能激发学生有感情地吟诵。2、渲染气氛下生读师和法，这样能充分调动学生的积极性。3、结合视觉画面手舞足蹈法，这一形式动感活泼，适合中低段学生。借助信息技术，在诵读这一版块的形式就更加丰富多彩了，多读了对古诗词的感悟自然也就更深了。
在古诗文教学中，不仅要让学生根据诗句去想象画面，这样能充分发挥学生的想象力。更要巧妙地运用多媒体精心创设与教学内容相吻合的情境，那形象、直观的效果可以增强对学生的感官刺激，调动学生的情感体验，激发学生的求知欲，让他们如临其境、感同身受，从而达到以情激情的目的。
古诗文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。运用多媒体技术进行小学古诗文教学，可以在形象的大小、远近、虚实、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换．而且能突破时间与空间的限制，有效地渲染气氛，制造氛围，激发学习情感，引起教师、学生与作者产生强烈的共鸣。利用信息技术，将时代背景，学习方法或呼应等关联学习其它古诗词，能起到触类旁通的作用。例如：由《游子吟》的学习关联出示孟郊写的另一首诗《游子诗》：萱草生堂阶，游子行天涯。慈母依堂前，不见萱草花。这一关联学习，对母亲思念儿子的感悟就更加透彻了。
不仅巩固了本诗，还连带学了一首，从而达到事半功倍的效果。
三、现代信息化教学在小学语文作文教学中的应用
小学语文学科作为小学教学中的一门基础学科，其重要性不言而喻，那么在小学语文教学过程中如何有效利用信息技术辅助作文教学呢？将信息技术运用于作文教学中，可收到事半功倍的效果，给课堂带来无限生机和活力。
日常生活丰富多彩，但学生写作时却常常无话可说。如果我们把日常生活中的一些精彩镜头拍摄下来，则会勾起学生的回忆，当时的场景历历在目，学生就不会因缺乏材料而“咬笔杆”、“挤牙膏”。《秋天的美景》时，问学生：“秋天到底是什么颜色的呢？”学生想象不出，于是，我播放了一段有关秋天的录像：在悠扬的乐曲中，一幅幅金秋的美景呈现在学生的面前，有果园，有麦田，有田野，有庄稼，有水果……看完录像，学生的小手举得高高的，争着说：“我到果园去寻找秋天，我发现了黄澄澄的梨，我认为秋天是黄色的。”“我来到了田野，我发现了红红的辣椒，我认为秋天是红色的。”“我到果园去寻找秋天，我发现了紫色的葡萄，我认为秋天是紫色的。”……我说：“大家发现秋天有这么多颜色，我们说秋天是五颜六色的。”学生的思维得到了激活和发展，思路也变得开阔了。从不同的角度描述事物，既培养了学生思维的独创性，又培养了学生思维的多向性。
四、现代信息化教学在小学语文识字教学中的应用
识字教学是小学低年级语文教学中的重要一环，识字量大，识字难度大，识字教学手段单一使教师无法提高识字的效率，而学生年龄小，自控力差，容易对识字教学产生厌倦，也造成识字效果不佳。现代信息技术把语音、图像、视听集成在一起，以达到图、文、声并茂的功能，让单调的课堂变得生动，让课堂教学灵活多样，更适合低年级孩子特点。
低年级学生刚开始写字，老师的示范和评点尤为重要。利用实物投影仪指导学生书写，学生既可以清楚地看到老师的握笔姿势，又可以看到老师是如何起笔、运笔、提按转折的，这样，写字教学的指导显得具体化、清晰化。同时，实物投影仪还可以把有代表性的学生作业投影出来，让全班学生一起评一评、议一议。学生能直观地看到自己所写的字的缺点，明白问题所在，并且在与优秀作业的对照中，产生一种“我要写好字”的紧迫感。
在进行汉字笔顺教学时，我运用现代信息技术在田字格中书写范字，动画演示相关汉字的笔画笔顺，反复演示重要笔画在田字格中所占的位置，让学生仔细观察，提高知觉的精确性，使学生对汉字各部件在田字格中所占的比例有了感性认识。然后让学生在练习本上仿写，并且把自己仿写的字和范字进行比较，力求精益求精。这样，不仅提高了学生的写字技能，而且在相关的背景下锻炼和发展了儿童对事物的辨别、比较能力。
总而言之，多媒体课件在教学过程中的运用绝对不是赶时髦，实践证明是语文教学的一个法宝，应该得到更多的推广，运用。当然,多媒体教学是一种辅助手段，不能不用，也不能滥用，必须将它与有效的教学方法结合，根据课堂需要，适量、适当地使用。随着人类对信息技术的不断开发、研究、利用，信息技术辅助教学在小学语文阅读教学中必将得到更广泛的应用。
【参考文献】
1、中华人民共和国教育部：《语文新课程标准》
2、《小学语文教学参考》
3、刘笳：《信息技术在古诗文教学中的运用》
4、张丽：《古诗词阅读教学实践探究》