摘要：随着教育改革的不断推进，国家对于小学低年级的教育工作也重视起来了。教育工作不是一朝一夕就能看见成效的，对孩子品格发展和学习能力的教育更是要从小抓起。在小学阶段，学生对知识的理解能力还不够强，对于枯燥的知识点教学也不能长时间的保持注意力。因此，小学老师应该根据小学生尤其是低年级学生的特点来改进教学方法。比如把故事教学法引入小学低年级语文教学中，以增强学生的语文学习能力。
关键词：低年级语文；故事法教学；教学应用
小学低年级的学生刚刚开始正式的语文课的学习，不同于学前教育的课程模式往往会使小孩子无法很快适应。他们性格活泼好动，有着天马行空的想象力，死板的照本宣科的教学方式会束缚孩子的天性，使得他们失去对语文学科的学习兴趣。故事教学法的引用可以很好的完成从学前班到小学课堂的教学过渡，激发学生对语文的学习兴趣。
一．挑选能够吸引学生注意的故事开展教学
引用故事法教学不是简简单单的给学生上故事课讲故事。故事法教学的最终目的是通过选取有趣的故事来吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，从而辅助正常的课程推进。因此，故事教学法对故事的选择也有很多需要注意的地方。首先，要选择与课文内容相关联的故事。在使用故事法教学的时候要分清主次，故事是为了辅助语文课的，把整堂课都用来讲故事反而是本末倒置的行为。其次，要选择情节生动、趣味性高的故事，以起到吸引学生注意力的作用。最后，要选择积极向上、有教育意义的故事，以达到启发学生的目的。以《姓氏歌》的教学为例，老师可以在课堂上和学生们一起统计班级里都有哪些姓氏，通过小游戏的方式引入课堂。然后再给学生们普及《百家姓》的相关知识，并且搜集一些姓氏故事讲给学生。因为是与自己的生活息息相关的内容，学生对自己姓氏的由来也都非常好奇。通过讲姓氏故事激发起学生们的兴趣，从而提升学生们的积极性。再进行《姓氏歌》一课的教学就会事半功倍，有助于学生对课本文本内容的学习。
二．故事与课堂内容相结合
前文也提到，老师在选用故事法教学的时候，除了要选择对学生有吸引力的故事，还要选择与教学相关联的故事，以故事推进正常的语文教学。以《吃水不忘挖井人》一课为例，老师在正式讲授课文之前，可以给学生们找一些毛主席相关的故事，讲一讲那个风华正茂的少年，讲一讲带领红军爬雪山过草地的那个优秀领袖。
通过讲述毛主席的生平让学生更加深刻的明白，我们为什么要“时刻想念毛主席”，领悟“吃水不忘挖井人”真正的含义。通过老师的引导，学生由课外故事侧面了解了毛主席的为人，对学习课本内容有很好的辅助作用。此外，老师也可以找一些歌曲，比如《在灿烂的阳光下》。在完成文本教学后，播放给同学们听，或者教同学们唱一唱。相信通过一节课的学习，学生们将会更能理解这首歌所歌唱的内容。同时，通过播放歌曲也能激起学生们的兴趣，全面提升学生的综合能力。如果时间充裕，老师也可以把歌词中所唱的故事讲给同学们听，给同学们进行一次爱国主义教育。
三．联系生活实际
对于低年级小学语文教学，需要贴近生活实际。因为小学生的知识基础较浅，教学时不能使用过于深奥的语言。相反，如果可以把语文教学与小学生的实际生活结合起来，那对于促进小学生对于课程的理解将会变得容易很多。在使用故事法进行教学的时候，同样要遵循贴近实际生活的原则。小学语文教材对于课文的选择，通常篇幅都不长，但是基本都与学生的生活息息相关。老师可以以此为切入点进行教学。以《一分钟》的教学为例，老师可以先现场给同学们计时一分钟，并且给同学们布置一些小任务，让学生们体会一下一分钟有多长。然后再通过设问引入课文：“小朋友们有没有做事拖拉的习惯？你们在玩游戏的时候会不会和家长讨价还价想要再多玩一分钟？”通过提问，让学生学会联系生活列举身边的事例，更好地理解故事所要传达的道理，让学生懂得思考生活，学以致用，这样学生不仅学会了课本的知识，还将课堂延伸到了课外，开阔了学生的视野，丰富学生的生活。也可以让同学们讲一讲自己因为拖延时间耽误了哪些事，把“讲故事”的权利交给学生，并让学生在反思中成长。
结束语：
总而言之，把故事教学法融入到低年级语文课堂，可以全面促进小学生的身心发展，提升教学质量。也有利于营造一个轻松愉悦的课堂氛围，充分发挥孩子的天性。老师在使用故事教学法的时候一定要注意在故事的选择上要与低年级小学生的特点相适应，保证选择的故事能够充分勾起学生的兴趣，并且要与课本教材结合，选择更加贴近生活的方式教学。多管齐下，改善传统教学方法当中存在的不足。故事教学法的运用，为教师的教学水平提出了更高的要求，需要在实践的过程中不断探索，总结相关经验，拓展自身视野，对故事教学法的使用起到促进作用。
参考文献：
[1]黎婉玲.故事教学法在小学低年级语文教学中的运用[J]. 语文天地,2018(15).
[2]路红侠.结合故事,优化小学语文教学[J].课程教育研究,2018(19):52-53.