摘要：本文主要是针对中职旅游专业，从语文课堂教学的文旅融合入手，力求提升语文教学的实用性，让中职语文教师更好地在课堂教学中做好文化课与专业课的融合，让语文教学更好地为培养职业人才服务，更好地让学生全面发展。
关键词：职业教学 语文教学 语职融通 文旅融合 问题设计
中职学校的语文教学与普通高中的语文教学有着不小的差别，有它自身的独特性，但是目前中职语文课堂教学却和普通高中的语文教学方法过于统一，没有从自身的特色进行课堂教学。中职语文的主要任务是为学生学习专业课和以后的发展打下良好的基础，课堂教学的关键是进行能力教学。但是，长久以来，中职语文老师的课堂教学模式过于统一、内容过于单一，同时以教师为主导的教学理念过于深入人心，故而无法走出普通高中语文教学的框架，使中职语文的课堂教学特色得不到充分的体现。特别是职业学校的学生使用的教材和他们的生活实际相差很远，在学习中很难让学生和文章的内容产生共鸣，学生学得很苦却收获很小。教材与专业和职业的结合更是微乎其微，这样很难让教师联系实际来教学，也就根本无法实现语文教学与职业教学有机融合、更好地为培养职业人才服务。只有在中职课堂教学中做好语文教学与职业教学的有机融合，才能更好地实现“个个成人，人人成材”的教育宗旨。
一、中职语文课堂教学问题探究
根据最新颁布的《中等职业学校语文大纲》的内容，对传统的“学科中心”的课程特征进行了弱化，而是突出强调了职业教育自身的特色，明确了中职语文的教学和培养目标：首先，要注重对学生语文基础知识的指导，帮助他们更好地掌握基础知识；其次，要注重对学生热爱祖国语文的感情的培养，进而提高中职学生的品德修养和科学素养；最后，还应该以促进中职学生职业生涯发展的理念进行课堂教学。
从目前中职学校整体情况看，中职语文课程的教育教学改革、教学内容和方法改革发展、学生应知应会和素养提升等还不能很好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技术技能型人才培养的要求。首先，中职语文在改革发展过程中，面临着一些实实在在的囧境。
1.地位“次级化”。从初中到中职后，语文课程不再成为核心课程之一，成为二级学科或者边缘学科，学校、师生不重视，课时的开齐开足都成为问题。
2.定位“模糊化”。在职业教育从坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”到“以服务发展为宗旨，促进就业为导向”的变化中，中职语文价值定位和改革发展经历了由“文化课为专业课服务”的从属性，渐变为寻回语文教育本真的价值。
3.发展“不均衡化”。总体来说，四川中职语文课程的开设和实施状况是整体推进中存在地区差异和发展不平衡。其次，语文课程自身的工具性与人文性相结合、综合性、开放性和生成性并存等特点，都给中职语文课程实施设置了一定难度。
4.回想自己的教学经历，在中职语文课堂的教学过程中，确实存在诸多问题。一节好课堂的评价标准，主要看学生的参与度。而在实际教学中，学生在语文的古文教学中参与度尤其低。如何提高学生的学习兴趣，这是中职语文教师进行教学研究的重点。
二、中职语文课堂教学实践探究
从提升语文教学与职业教学的实际教学效果出发，要让中职语文真正地为培养职业人才服务，必须了解当前中职语文课堂教学的实际情况，从而“对症下药”，探寻更有效的中职语文课堂教学方式与具体做法。
1.深入中职课堂教学第一线，调查分析当前语文教学的目标及定位，了解职业学校当前的语文课程评价方式及教学理念；
2.根据学生目前的职业素质水平，评析当前中职课堂语文教学的效果，收集在实践教学过程中成功的教学案例、论文、教学实录等；
3.在以上工作基础上，探寻在中职课堂中如何让语文教学和职业教学更好融合，总结提升学生综合职业素养的有效途径；
4.将教学个案进行推广学习，形成统一课程体系，提高中职语文课堂教学效率,提升学生的语文素养，为学生的终身学习和可持续发展奠定基础。
三、中职旅游专业语文课堂教学文旅融合的实践研究
在教学实践中，各中职学校语文教师实际的教学任务、对语文课程评价的标准等方面的因素都会影响语文课堂教学的效果。经过本人教学一线的语文课堂教学实例探究，我将从中职旅游专业的语文课堂教学入手，探究语文教学与旅游专业课教学的有机融合，从而提升学生的综合学习效果。
1.针对不同的专业设计不同的语文教学模式。在教学实践中，很大部分语文老师至少都是有两个以上的班级教学任务，而这其中还有部分老师是在不同的专业进行语文教学。例如，有的老师有烹饪专业和酒店管理专业的语文教学任务；有的老师有财会专业和旅游管理专业的语文教学任务；有的老师有计算机专业和商务英语专业的语文教学任务。这就要求语文教师在同一篇课文的教学方式上做出一些调整，不能千篇一律。否则，学生只会丧失学习语文的兴趣，找不准学习的方向。
2.对语文课程的评价方式做出适当的调整。在中职学校，语文课程的评价方式也应该与专业相结合。例如，以中职旅游专业为例，在高二下学期的古文篇目中，《兰亭集序》的教学结合了旅游专业和酒管专业的茶艺教学，这个单元的检测方式可以考虑举行一场茶艺展示比赛，即要求茶艺的娴熟，又要求与古文篇目的结合。
参考文献：
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【3】教育部，语文课程标准解读【M】，湖北教育出版社，2002。
【4】狄琳，被遗忘的角落也精彩——关于新课程下语文作业的思考【J】，文教资料，2006（1）。