摘要：作文写作在语文教学中占有相当重要的地位，一提到作文，学生的第一感觉往往是“怕”，而教师们则普遍认为作文教学是个棘手的问题，不知道从哪里下手，这样就导致了作文教学在语文教学中“高不成，低不就”的状态，这就严重影响了语文教学的整体水平。本文对当前作文教学中普遍存在的问题进行分析，并针对问题提出一些提高作文教学效率的办法。希望能够抛砖引玉，共同学习。
关键词：写作技巧；语文；写作；教学效率
语文是初中教育中必不可少的一个教学科目，而作文又是语文的重要组成部分，所以在语文教学中，教师想提高学生的整体语文水平，不仅要提升学生的记忆能力、阅读能力，还要提高学生的写作能力，针对学生在作文写作的过程中出现的问题进行合理有效的点拨，从而提高学生的语文水平。
1.初中语文教学在写作方面的问题
1.1学生方面
对于语文教学中的作文写作来说，除了教师讲解的一些语法技巧之外，几乎没有其他的具象的内容供学生们分析和研究，学生们只能通过大量的阅读去学习写作。一些学生会参考满分作文、精彩范文等，但是毕竟能力有限，不能总结出优秀作文的精髓，只能通过模仿和虚构故事来进行写作，所以在写作方面不能有明显的进步。而且作文写作由于字数的限制、内容的枯燥，导致学生对作文写作不感兴趣。同时学生在课外时间也没有积累写作素材的概念，也就致使学生在写作时缺少灵感，以至于对写作逐渐失去信心。
1.2教师方面
在初中语文写作教学中，一些教师的作文课都是一个教学模式：为学生提供写作材料或者题目，然后让学生自主写作，在学生写作的过程中，教师对学生几乎没有任何指导，只在学生写作完成的时候对学生写作的文章进行批阅。这样会使学生在作文课上不知道如何开始，再加上没有实践经验和基本的写作素材积累，会使学生形成“不是假话不会说”的不良写作习惯；另一方面，教师由于没有详细的评分标准，导致在对学生的文章批阅完成并打分后学生不知道自己丢分的具体原因，也就不知道自己在写作中存在的问题，而教师通常会以内容不够充实、情感不够丰富这样笼统的回答等解释来回答学生们的疑问，也就造成了学生写作水平提升缓慢的现象。
2.提升初中语文写作的教学效率的策略
2.1改进教学方式并使评价方法更具体
要想学生有明显改变，教师首先就要改变教学的方式和对学生作文的评价方式。在语文写作课程上提供完写作材料或题目后，先给学生们一点讨论的时间，然后总结出共同问题，并对这些问题为学生做出解答之后再让学生进行写作，而且在学生写作的过程中，也要随时关注不同学生遇到的不同问题；在评价方面，要做到详细的列举学生写作过程中的问题，哪些方面还有不足，不能只是单纯的打分。
例如在语文写作课上，教师要求学生以“春天的颜色”为题目进行写作。在写作之前，教师可以让学生先进行短时间的讨论，通过丰富的想象，总结出各自的写作思路，当然，教师也可以适当的给学生一些适当的提示，比如在黑板上写下以下文段供学生参考：春天是蓝色的，万里无云的蓝天下，小鸟们在尽情的歌唱；春天是黄色的，在辽阔的田地里，油菜花穿上了黄色的衣裳和蜜蜂们随风挑起了优美的舞蹈；春天是绿色的，在宽阔的道路两旁，柳树换上了绿色的新衣，挺直的站在路边向过路的人致以亲切的问候；春天是彩色的，站在一望无际的花海里，静静的享受着这大自然的馈赠。然后告诉学生可以根据这段文字进行充分的想象，从不同的角度进行写作。
2.2培养学生平时积累写作素材的习惯
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”良好的写作能力和平时的积累有着密不可分的联系，想要学生在面对写作时能更快的进入状态，就要培养学生读书、做笔记、积累写作素材的习惯。例如教师可以通过新课标内容为学生找出合适的书籍，让学生在闲余时间进行阅读并形成写随笔的习惯。比如通过让学生读《三国演义》中的“空城计”片段，然后根据书中的描写对诸葛亮或司马懿的心理进行分析并进行写作。通过不断的进行训练，不仅会使学生养成积累写作素材的习惯，也可以让学生对古今内外名著有更加深刻的认识。
2.3巧用修辞出新意
在语文写作中加入对修辞的使用，会使文章变得生动甚至能调动读者的联想和引发共鸣。修辞运用得当，可以化抽象为具象，化平淡为生动，化深奥为浅显，还可以反映出描写事物的特点，激发读者的阅读兴趣。例如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话就运用了对比的修辞手法；“小鸟高兴的唱起了歌”，这句话运用了运用了拟人的手法，教师在进行语文写作教学时，可以对有修辞的句子进行深入的解析，加强学生们对修辞手法的使用。在经过不断的练习，越来越熟练的修辞使用，会使学生的文章更加生动形象，情感表现更加丰富。
结束语：
俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”教师在语文写作的教学中，如果不教会学生“打渔”，就算给学习再多的鱼，学生还是会有弹尽粮绝的一天。要让学生明白作文的含义以及对多种写作手法的使用，还要让学生养成良好的积累习惯，这样才会使学生的语文写作能力“更上一层楼”。
参考文献：
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