摘要：语文是我国基础教育教学体系中的重要学科，贯穿了学生整个学习生涯，学生能否学好初中语文不仅关乎学生知识、能力和素养的提升，还影响着其它学科的学习以及未来长远发展。课堂是学生学习语文的基础阵地和重要场所，要想让学生真正学好初中语文，就必须要提高语文课堂教学的效率，以此作为基础和支撑。所以，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从提炼教材教学问题、结合信息技术教学和开展分组讨论教学三个维度出发，分析提高初中语文课堂教学效率的有效策略。
关键词：提高；初中语文；课堂教学；效率；策略
受应试教育等传统观念和思想的影响，过去很多初中语文教师都将课堂教学的关注点放在了知识的传授和灌输上，希望能够尽快完成教学任务、提升学生的学习成绩，但是却严重忽略了学生的独立思考和自主学习，导致学生逐渐失去了对学习的兴致和热情，整个初中语文课堂教学也出现了低效、无效甚至负效的情况。对此，初中语文教师必须要彻底摒弃落后的教学观念和思想，把握新课程改革的理念和要求，从语文学科特性和学生学习情况出发，探索科学、创新的教学方法，以此来促进初中语文课堂教学效率的不断提高。
一、提炼教材教学问题，锻炼学生思维能力
锻炼学生的思维能力是语文教学的基本目标之一，问题是引发学生质疑和思考的起点，因此课堂教学中问题的提炼和提出便成为锻炼学生思维能力的有效途径。所以，初中语文教师需要转变观念和教学倾向，对语文教材课本进行全面深入且细致地研读，把握其中的重点、难点内容，再结合学生的认知结构来提炼出科学、有效的教学问题，以巧妙的方式向学生提问，创设出充满悬念的教学情境，触发学生的求知欲望，促使学生主动发散思维展开思考、分析与探究，形成良好的思维能力。
例如，在教授《济南的冬天》时，本篇课文的教学目标是让学生们领会作者的写作手法，增强学生们对语言的理解能力。上课后，笔者先让学生们自由阅读课文，品味课文的画面美，体会作者所描绘的景色，经历了阅读过程后，笔者再结合课文内容，设置具体的探究问题，并引导学生们对问题进行自主探究。问题如下：济南冬天具有什么特点？济南的冬天给作者留下了哪些深刻的印象？提出问题后，笔者再将课堂时间交给学生，让学生们充分思考问题。这样，笔者通过提炼教材教学问题，锻炼了学生的思维能力。
二、结合信息技术教学，优化课堂教学过程
信息技术是一种先进的教学方式和手段，将其与课堂教学实践结合起来能够发挥出独特的优势和作用，促进课堂教学过程的优化和教学效率的提升。
对此，初中语文教师需要具备与时俱进的观念和意识，通过不断地学习来提高自身的教学技能和技巧，从而将以多媒体为主的信息技术设备引入到课堂教学之中，辅助课堂教学，将原本抽象的语言文字以图片、动画或者影像等形式呈现出来，营造生动直观的教学情境，优化学生的感官体验和认识，加快学生知识理解的速度。
例如，在教授《中国石拱桥》时，本篇课文围绕中国特色的石拱桥展开的描写，通过课文描写，学生们认识到了石拱桥的多种类型，但在文字的表述中，很多学生依然想象不到石拱桥的具体形状。所以，笔者利用信息技术辅助教学，将石拱桥的结构特点直观呈现出来，这时，笔者再让学生们结合课文鉴别石拱桥的种类，以此加深学生们的理解。通过这个方法，课堂氛围得到改善，学生们对课文的内容也有了更加深刻的认识。这样，笔者通过结合信息技术教学，优化了课堂教学的过程。
三、开展分组讨论教学，培养学生合作意识
分组讨论教学是新课程改革中所强调和倡导的教学方法，可以改变传统模式下课堂教学的封闭状态，优化学生间的关系，提高教学的最终效果。因此，初中语文教师要在传统教学方式的基础上适当地组织和开展分组讨论教学。首先，教师要按照全面学生的学习情况和能力水平等因素，以“组内异质、组间同质”的原则分成4-6人一组的学习小组；其次，教师则可以鼓励、引导学生以小组的形式，展开对某个问题或者知识点的讨论、沟通和互动，不断拓展学生的学习思路，强化学生的合作意识，提高课堂教学的效率。
例如，在教授《背影》时，本篇课文是一篇抒情性很强的散文，作者在文章中多次表达了对父亲的感激，为了让学生们理解作者在课文中描写的背影，笔者采用了小组合作探究教学法。上课后，笔者将学生们分成多个小组，然后，笔者再为各小组布置探究任务，让学生们通过讨论交流的方式，理解深厚的父爱。这样，笔者通过开展分组讨论教学，培养了学生的合作意识。
综上所述，如何提高课堂教学效率是每个教师一直都在思考和探究的问题，作为初中语文教师的我们也需要充分认识到这一问题的重要性，不断地更新教学观念和思想，通过提炼教材教学问题、结合信息技术教学和开展分组讨论教学等方法的运用，来推进语文课堂教学的转型和升级，最终达成提高课堂教学效率的目标。
参考文献：
[1]郭灵彩.探讨提高语文课堂教学效率的策略[J].教育教学论坛,2016(34):281-282.
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