摘要：汉字是一种极其古老的表意文字，它不仅是华夏民族最重要的交际工具，也是一种文化的载体，因此很多人都把汉字的教学看做是小学教育的基础，然而如何在教学中发挥汉字的优点，如何让学生更加科学、有效地看待汉字、学习汉字就成了当下最热点的研究，而下文就跟读者一起探讨下关于小学语文中的识字教学策略。
关键词：汉字演变；汉字规律
如何根据当下的汉字本身的一些特点进行识字教学是很多教学专家都期待解决的一个事情，在笔者的多年观察中，发现汉字的教学存在一些问题，最起码，识字教学不能算是令人满意的程度。那么关于小学语文中的识字教学策略有哪些呢？以下结合笔者的教学经验，从“让学生观察更多的汉字演变”、“让学生掌握更多的汉字规律”、“让学生感受深厚的汉字文化”三个方面进行阐述。
一、让学生观察更多的汉字演变
一年级的学生由于刚刚进入学校，他们在识字方面不具备一定的技巧和能力，再加上新课标所提倡的“认识常用汉字1600-1800个，其中有800-1000个会写”这一识字量标准，我们应该根据他们的年龄特点和相应的认知水平提高其识字的学习兴趣，只有这样形象直观的教学方法，学生才能看到更多的汉字演变，从而在学习中感受出文字构造之中的一些智慧。
比如说在刚入学的时候，他们最先学到的一些字是“日”、“月”、“山”、“水”、“田”等等，而这些汉字最有特色的就是有象形字的原型，因此在教学这些简单的汉字时，我就会配上最简单的图画和古文字，用这些有趣的线条和丰富的意蕴最容易吸引学生的眼球。此外，在学习“燕”的时候，这个字的笔画很多，在小学生的眼里，这个字的难度不小，因而在实际的书写时 ，他们经常把笔顺都给弄错，就在这个时候，我会在网上搜集一些燕子的具体图像，然后把这个字一步一步地演变成繁体字，最后再让他们对比着课文中的简体字进行对比、记忆，如此一来，学生在抽象的笔画符号和具体的图片之间产生了一定的感悟，有的学生说到：“上面的部分很像是燕子的头和嘴巴”，也有的学生说到：“‘北’很像是燕子的两个翅膀”，而我也会跟着他们的节奏，说到：“下边的四点水不就是燕子的尾巴吗！”利用这样的演变方式进行教学，他们很快就掌握了这个汉字的书写过程，即“头——身——翅——尾”。总之，教师有意识地给学生展示汉字的演变过程，让学生更加直观形象地感受到汉字的书写过程，从而降低书写错误率。
二、让学生掌握更多的汉字规律
笔者认为，小学生在学习汉字的时候，不能只追求认识了多少汉字，即汉字的数量，也要适当地学习一下书写的规则及规律，在这个过程中，只要教师适当地进行汉字书写规则的讲解，学生才能对书写产生一定的兴趣和独立的识字能力。
比如在学习《春夏秋冬》的时候，为了让学更好地掌握课文中的七个生字，我给学生讲解了这些生字的书写要点，即在写“春”的时候，一定要注意这个字的上下结构，三个横要注意长短的变化，最后的那一个横一定是最长的，在书写捺的时候一定要写的尽量舒展一些，这样才能让整个字显得更加地平衡，而最后的那个日，它的宽度和第二个横差不多；此外，在教学“风”这个字的时候，我先让学生弄明白这个字的整体结构是一个半包围结构，在书写的时候一定要先写外边再写里边，而在书写外边的边框时，一定要体现出平稳的感觉，此外，在教学书写的过程中，我给他们讲了一个口诀：“横要平，斜要缓，滑到下面往上勾。”利用这样的讲解方式，他们就能掌握更多的汉字规则，从而在书写的时候才能更加规范、漂亮。
三、让学生感受深厚的汉字文化
汉字的学习是有着一定的阶段的，当学生的积累量到达了一定的数值之后，就会产生“质”的变化，我国的一名学者曾经对汉字世界做过一个比较形象的阐释：“汉字以它特有的姿态雄踞人类，以特有的魅力笑看世界。它是千古传道解惑的旗手，它的点横竖撇捺朝地一撒，就能长出翠柏青松；它将平仄韵律向时空一抛，唐诗宋词的笑容就风流千古”。从他的话中，我们可以看得出来，汉字是有着一定的精神和灵魂的，只有让学生在汉字的学习中产生一定的自豪之感，他们才会更加主动地学习。
比如拿最简单的“人”字来说，这个字就像是一个具体的人，他侧面直立、双手下垂，但是让这个字进行上下颠倒、转动、组合等步骤之后，这个字就会变成两个人，即“从”，如果再跟着一个人呢？就变成了“众”，这个“众”字的结构也是值得一提的，上面的一个人就是指的少数人，是社会组织中的决策者；而在教学“北”这个字的时候，我给学生们讲到：“这个字就像是两个人并排地站着，他们两个背靠背，面朝相反的方向，就像是很多的民居都会坐北朝南一样，此外，这个字还有着失败的意思，这也是相反的意思的延伸，比如说我们会提到‘连战皆北’指的是打了败仗”。通过这样的讲解方式，学生很快就感受到了汉字的文化和汉字的魅力，而他们在以后的学习当中，也变得更加重视汉字的学习。
综上所述，将汉字有效的发扬下去，是当下所有的语文教学工作者都不能推卸的责任，而只有实施有效的策略，才能让识字教学变得更加有价值。
参考文献：
[1]何积孝.多措并举，提升小学语文识字教学的有效性[J].课程教育研究,2020(04):35.
[2]陈欣婕.小学语文部编教材低年级识字教学策略的研究[J].中国校外教育,2019(33):85.