摘要：信息时代的到来，让信息技术有了发育的适宜环境，促进了人们对信息技术的应用。教师将信息技术带入课堂，不仅是时代发展的推动，还是学生发展的需要，能够满足学生的多种需要。微课，相对于传统课堂教学来说，具有短小精悍、针对性强、灵活便捷等的特点，可以给学生带来不一样的感受。初中数学教师在教学中应用微课，可以改善数学课堂枯燥的问题。由此，本文对微课在初中数学教学中的应用展开了探索。
关键词：微课；初中数学；教学；应用
初中数学教师在教学中应用微课，可以给学生带去更多的学习资源，让学生了解数学知识的魅力。学生还可以在微课教学背景下，实现反复复习的可能，提升自己对知识的掌握能力。
一、微课的特征和作用
（一）微课的特征
1.时间较短
初中数学教师在使用微课的时候，不能忽视的是微课课程时间短的特点。微课的这一特点使得教师将教学时间压缩在5~10分钟，提炼了数学知识的精髓。学生是活泼好动的，喜欢接触新鲜的事物。教师长时间的讲授，不仅不会吸引学生的注意力，反而会引起学生的反感，降低学生的积极性。
2.知识点清晰
微课教学中，教师对数学知识的梳理更加严谨，力争在有限的时间内向学生传播尽可能多的知识，让学生能够学有所得。教师的这一心理，推动了微课教学的发展，使得数学知识在微课中变得更加清晰明了，方便教师讲解，方便学生解析。学生能够进行针对性学习，实现学习效率上的突破。
3.应用灵活方便
初中数学教师在教学中应用微课的时候，会发现微课操作简单，容易上手，有助于备课和讲授，具有灵活方便的特色。微课的这一特色，降低了教师录制微课视频的难度，也丰富了学生观看的内容。教师在使用微课的时候，还可以根据学生的实际情况，灵活改变教学方式，实现人文化教学。
（二）微课应用的作用
1.增加课堂趣味，吸引学生
初中数学教师在教学中应用微课，可以增加课堂教学的趣味，集中学生的注意力，让学生尽快融入到课堂中来。微课，打破了传统课堂中场地和空间的限制，可以为学生提供更多的学习资源，拓宽学生的学习视野，将学生感兴趣的东西融入到教学中，吸引学生的兴趣。
2. 提高学生学习效率
初中数学在教学中应用微课，可以将录制好的微课发送给学生，让学生自由挑选时间进行反复观看，鼓励学生积极分析，有问题及时寻求帮助。学生在观看的微课的时候，不用再考虑地点和场所，也不需再担心时间紧迫的问题，能够根据自己的情况调整微课观看的时间，从中收获数学知识，提高课堂学习质量。
3.为学生解疑答惑
学生由于学习能力有限，还待进一步开发，在学习的过程中总会遇到难以解决的问题，需要学生积极探索。初中数学教师在教学中使用微课，能够科学引领学生对知识进行巩固，让学生熟悉数学知识的应用。教师还可以针对学生容易出错的问题对学生进行指导，消除学生内心的疑惑，加快学生的学习进度。
二、微课在初中数学教学中的应用
（一）调动学生参与数学学习的动力
初中数学教师在教学中应用微课的时候，可以组织学生参与到数学知识的观察中去，唤起学生的学习热情，调动学生参与数学学习的动力，使学生能够认识到自己在课堂中的地位，积极地对数学知识进行学习，培养学生积极学习的意识。
在学习“探索勾股定理”时，笔者为了使学生了解勾股定理的内容，知道勾股定理发展的过程，能够合理使用勾股定理，激发学生探索数学的意识，在教学中为学生播放了勾股定理发展的历史的微课视频，让学生了解古人是怎样发现勾股定理并且应用的，增强学生的自豪感，吸引学生的注意力。微课视频时长5min，介绍了勾股定理的在古代的发展和应用，阐述了勾股定理的主要内容。学生观看微课视频后，知道了勾股定理是一个几何定理，在直角三角形中，两条直角边的平方和等于斜边的平方。学生掌握了勾股定理的含义，产生了应用勾股定理的兴趣，推动了教学的发展。这样，笔者通过调动学生参与数学学习的动力，深化了学生的学习探索。
（二）培养学生数学抽象的能力
初中数学教师在教学中培养学生抽象的能力，可以锻炼学生的数学头脑，让学生开发自己的大脑，了解几何图形的特点，形成分析图形的能力。部分学生在观察几何体的时候，很容易出现理解上的问题，难以抽象出几何图形。教师在教学中运用微课，可以将几何体与几何图形之间的关联呈现给学生，方便学生联想。
在学习“视图”时，笔者为了使学生了解几何体的视图，能够从不同的角度观察几何体，培养学生联想的意识，在教学中利用微课为学生播放了几何体，让学生观察它们并绘画它们的平面图形。学生在观察和绘画的过程中，知道了常见的几何体所对应的几何图形。笔者还使用微课视频为学生提供了几何组合体，让学生从不同的角度观察，分析它们的平面图形。学生观看视频后，发现在不同的角度观察会获得不同的几何图形，理解了主视图、俯视图和左视图的含义。这样，笔者通过在教学中培养学生的数学抽象能力，强化了学生的分析联想意识。
（三）关注学生解决难题的思维
初中数学教师在教学中应用微课，要注重学生的参与，要尊重学生在学习中的表现，为学生创设有利的机会，让学生尽快解决学习中的难题，找到适宜自己的学习方法，构建学生分析问题的数学思维。教师还应在教学中鼓励学生思考，使学生学会迎难而上。
在学习“解二元一次方程组”时，笔者在教学中为学生录制了7min的微课视频，综合学生在解二元一次方程组时出错率较高的习题，分析了学生的问题。视频中指出了学生在解题中出现的粗心、解题思路出现偏差、计算错误等问题。针对学生的问题，笔者对学生进行了专项指导，鼓励在解题中容易粗心的学生仔细阅读应用题题干，分析题中的有用条件，避免漏掉有用信息；对于解题思路出现问题的学生，笔者在微课视频中引导学生列举题中的信息并进行筛选，设置未知数，找出等量关系，列方程；对于计算错误的学生，笔者在微课中加强了学生对解题步骤和答案的验证。这样，笔者通过关注学生解决难题的思维，锻炼了学生的实践能力。
（四）强化学生复习效率
初中数学教师在教学中还可以利用微课来强化学生复习的效率，让学生能够把握好使用微课的机会，进行反复观看。数学知识点较为琐碎，需要学生强大的思维。这就使得学生在学习数学知识的过程中，常常出现难以招架的现象，影响了学生的情绪和效率。微课的出现，使得学生知识接受途径有了新的发展，能够让学生进行反复观看且观看的地点更为灵活，缓解了学生的压力。学生可以针对自己在学习中薄弱的地方，分析微课中的数学知识，巩固课堂所学；也可以抓住数学知识的重点，利用微课进行知识点系统学习，了解自己对数学知识的掌握情况，及时调整自己的学习计划，解决数学问题，提高复习的效率。
总之，本文通过分析微课的特征和作用，对微课在初中数学教学中的应用进行了阐述，提出了微课使用的具体措施，改善了学生数学学习的环境，为学生掌握数学知识提供了有力支撑。学生在微课环境下，对数学知识产生了探索的兴趣，形成了探索的习惯，获得了探索的能力。
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