摘要：在幼儿园语言课程游戏化改革背景下，教师培养小班幼儿语言表达能力要设计丰富多样的语言游戏，并进行有效的指导。对此，本文进行了详细探讨，为小班幼儿语言表达能力的培养提供了新的思路。
关键词：小班；幼儿；语言表达能力；策略
幼儿园语言启蒙教育要培养幼儿进行语言表达的兴趣，帮助他们积累丰富的词语，引导他们学习正确发音，而非单纯进行语音、语法基础知识的学习。在课程游戏化改革的大背景下，进行小班幼儿语言表达能力的培养，要以游戏作为基本的语言活动形式，激发幼儿学语言、用语言的兴趣，培养他们良好的语言表达习惯，增强他们与人交流的自信心。对此本文将结合教育实践进行详细探究。
一、设计语言游戏，培养幼儿语言表达能力
（一）通过游戏引导幼儿正确发音
在语言表达方面，小班有些幼儿有两个明显的特点，一是语音不准，二是词汇不够丰富。发音不准会影响准确表达，不利于他们进行人际间的交流与沟通。因此在小班我们要设计语音类的游戏，来培养他们正确发音的能力，培养他们良好的语言表达习惯。如青青的爸爸妈妈来自不同的地方，有一段时间爸爸妈妈特别忙，于是就让青青分别由姥姥和奶奶各带了一段时间，由于两个地方都使用方言，因此青青很快就学会了用方言与人交流，于是当她再回到幼儿园上学时，“乡音”变得特别明显，和小伙伴交流起来非常困难。于是，幼儿教师开始帮助青青进行语音矫正，并专门为她设计了语音训练游戏。游戏主题是去超市购物，在购买物品的过程中，青青只有正确发音教师才能把商品卖给他，在情境性的语音训练游戏中，虽然需要多次纠正才能正确发音，但是青青一点都不反感，反而喜欢上了这个买卖游戏。在日常生活中，她还主动与其他小伙伴玩这个游戏，因此很快便没有了“乡音”。
（二）在游戏中积累词汇
传统的幼儿园词汇教学常常是通过机械训练的方式，让孩子们记忆词汇，孩子们记忆力强，可能很快就记住了一些词汇，但是他们并不会运用，更不懂得这些词汇的意思，因此有些词汇孩子们很快就忘记了。而设计词汇类的语言游戏则可以在真实的情境中，帮助孩子们积累词汇，理解词语，并学习运用，对于提高他们的语言表达能力具有直接的影响。如在“反义词对对碰”的情境游戏中，每个小朋友都手拿一个小动物的玩具，如长颈鹿、山羊、小兔子、小猪、小熊等，然后孩子们分别扮演不同的角色，在游戏中，孩子们两两组合，说一说自己所扮演的小动物与小伙伴扮演的小动物谁高谁矮、谁大谁小，如长颈鹿高、山羊矮。反义词游戏丰富了幼儿的词汇，为幼儿进行语言表达创造了机会。
二、组织语言游戏，教师进行有效指导
在培养小班幼儿语言表达能力的过程中，虽然游戏增强了语言课程的趣味性，但是小班幼儿游戏的经验不足，因此需要教师进行有效的指导，才能推动游戏的开展，促进他们语言表达能力的真正提升。
（一）参与游戏，进行显性指导
小班幼儿刚入园因此互相并不熟悉，于是我们会发现他们经常一个人游戏，从而失去了很多与小伙伴沟通交流的机会，不利于他们语言能力的发展。角色表演游戏是小班幼儿最为喜欢的一种游戏类型，为了培养幼儿的语言表达能力，教师可以组织幼儿一起玩角色表演游戏，并参与到角色表演游戏当中去，通过直接参与进行显性指导。如在“超市购买”的角色表演游戏当中，教师扮演超市导购员，引导其他幼儿为小伙伴介绍商品，如教师在游戏中这样做商品介绍：“这是音乐盒，摁这个按钮就可以听音乐，它还会跳舞呢。”在教师的示范下，孩子们很快就学会了推销自己手中的商品，有的孩子说：“这是会发声的猫，摁数字1讲故事，摁数字2听音乐，摁数字3诵读古诗……”在教师潜移默化地影响下，孩子们的语言表达能力得到了快速提升。
（二）认真观察，提供必要的支持
在幼儿语言类的自主游戏中，教师常常以观察者的身份出现，在认真观察幼儿表达行为的过程中，发现幼儿在游戏中的不足，寻找最佳介入时机，提供必要的支持。如果介入时机不对，很可能会对孩子们的游戏行为形成干扰，因此会导致游戏结束。如“我是医生”的角色游戏中，有的孩子扮演医生，有的扮演病号，在轮流游戏的过程中，因为有的孩子对于医生这个职业的特点不够了解，因此反复使用几个句子，不利于丰富他们的词汇。遇到这种情况，教师要及时引导幼儿观察其他小伙伴是怎么演的，然后再回来和小伙伴重新演。
小班阶段是幼儿语言发展的关键期，也是词汇积累最快速的时期，因此教师应该重视小班幼儿语言课程的开展。在课程游戏化背景下，教师要设计丰富多彩的语言类游戏，帮助幼儿学习正确发音，养成良好的发音习惯；帮助他们在情境中积累词汇，为他们运用语言打下良好的基础；通过有效的教师指导，提高幼儿语言游戏的质量。幼儿园语言课程游戏化改革，增强了语言活动的趣味性，激发了幼儿参与语言活动的兴趣，我们应该不断探索与尝试不同类型的语言游戏，以促进语言课程游戏化改革的发展。
参考文献：
[1]栾留敏.幼儿园课程游戏化探究[J].成才之路，2017（32）：66.
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