摘要：幼儿时期的教学是为幼儿以后的学习发展奠定基础的阶段，而这个阶段的幼儿正处于刚刚认识世界和了解社会的时期，心智发展还不够成熟，教师在对这个时期的幼儿进行教学的时候，要着重注意教学的方式方法。尤其是在培养幼儿早期阅读能力的时候，幼儿教师一定要利用与幼儿心理特点相适应的教学方法对幼儿进行教学，从而为幼儿以后的学习发展做好铺垫。
关键词：早期幼儿教学；阅读能力；绘本教学；领读；氛围
在对幼儿阶段的学生进行教学的时候，培养幼儿早期的阅读能力是教学的重点内容之一。培养幼儿早期的阅读能力在促进幼儿语言组织能力、语言表达能力、思维方式等方面都发挥着非常重要的作用，是帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡的重要方法之一。幼儿教师要重视到幼儿早期阅读的重要性，积极的转变教学理念，创新教学方法，使幼儿能够更好的形成阅读习惯，为幼儿以后的人生发展奠定基础。
一、绘本教学，激发幼儿阅读兴趣
幼儿教师在对培养幼儿早期的阅读能力的时候，若是不采取正确的教学方法的话，很难对幼儿进行阅读的培养，甚至还会使幼儿产生厌学的情绪。学前教育阶段的幼儿对汉字认识方面可以说是少之又少，幼儿教师要充分认识到这一点，利用绘本教学的方式来培养幼儿早期的阅读能力。绘本教学能够很好的将教学的内容通过图片的形式呈现给幼儿，让幼儿能够很好的对教学内容有所理解，从而激发幼儿的阅读兴趣。
幼儿教师若只是一味的对幼儿进行知识的传输的话，课堂效率不仅非常低下，而且还很容易让幼儿产生厌学的情绪，绘本教学就能够很好的针对幼儿的心理特点，将教学内容利用图片的形式生动形象的呈现给幼儿，让幼儿能够更好的理解教学内容。幼儿教师可以利用童话故事或者寓言故事的方法来激发幼儿的阅读兴趣，从而更好的培养幼儿早期的阅读能力。例如《揠苗助长》这则寓言故事就可以通过绘本教学的方式来培养幼儿的阅读能力。幼儿教师将农夫、禾苗以及把禾苗往上拔的过程都通过图片的形式展现给幼儿，然后，让幼儿充分发挥想象力讲述一下图片所讲的故事，再通过提问的方式来增强幼儿的主动思考和积极探索的能力。通过这样的方式来激发幼儿对阅读的兴趣，从而为培养幼儿早期的阅读能力奠定基础。
二、教师领读，教授幼儿阅读方法
在培养幼儿早期阅读能力时，教师应充分发挥自己的主观能动性，运用领读的形式教给幼儿阅读的方法，让幼儿体会到阅读的乐趣。在学前教学中，由于幼儿的心智发展还不够成熟，在课堂上很难集中注意力，但幼儿又具有模仿性，幼儿教师应充分利用幼儿这一心理特征，以领读的方式讲授幼儿的阅读方法，从而培养幼儿的早期阅读能力。
在对幼儿进行教学的时候，幼儿教师一定要充分的发挥其自身的榜样性作用，通过对幼儿进行教学内容的领读来教授幼儿阅读方法。幼儿教授在进行领读的时候，一定要注意阅读内容的合理性，要充分的适应幼儿的心理特点，激发起幼儿的阅读兴趣，还要能够使幼儿在阅读内容中学习到知识。幼儿教师可以充分的利用童话故事或者是语言故事来对幼儿进行早期阅读的培养，幼儿教师在领读时候要注意声情并茂地将故事内容表达出来，注意声音、声调的变化，并教授给幼儿在阅读时应该着重阅读哪些地方，用了什么样的修辞手法以及表达了什么意思等。除此之外，幼儿教师还应该积极的解决幼儿在阅读时所提出的问题。通过领读的方式来教授幼儿阅读的方法，通过解决问题来提升幼儿自主阅读的能力，为幼儿以后的阅读学习奠定基础。
三、创设氛围，培养幼儿阅读习惯
环境对幼儿的影响是潜移默化的，幼儿教师应注重环境对幼儿成长的影响，创设良好的幼儿阅读氛围，以利于幼儿早期阅读习惯的培养。儿童早期阶段的学生辨别是非的能力仍然非常低，容易受到他人的影响。有很大一部分幼儿的父母在家庭中不重视自己的说话方式对孩子的影响，导致孩子们也养成了“出口成脏”的坏习惯。幼儿教师在培养幼儿阅读习惯时，要注重环境对幼儿成长的重要性，使幼儿能在良好的环境中健康、茁壮地成长。
对于幼儿阶段的学生来说，教室依然是幼儿主要的学习和活动的场所之一。所以，幼儿教师想要为幼儿创设一个良好的阅读氛围，幼儿教师就应该积极的从教室的环境出发，让幼儿在良好的阅读氛围中成长。幼儿教师可以通过设立图书区的方式来为幼儿创设良好的阅读氛围。首先，幼儿教师要在教室的一角画出一片空地，在这片空地上设立一个或多个书柜，教师发动幼儿将自己家中不看的图书捐献给班级，或者是幼儿教师购买一些图书放到图书区。在准备图书的时候，幼儿教师要注意图书的丰富性和易读性，使图书更加地适合幼儿的同时，能够让幼儿读到更加丰富的图书，以此来培养幼儿的阅读习惯和开阔幼儿的眼界。在设立图书区之后，幼儿教师要鼓励幼儿多进行阅读，通过对幼儿阅读数量和知识积累的评比，选出排名靠前的幼儿给予相应的奖励，而对于排名较为靠后的幼儿，幼儿教师要及时地对其进行思想工作，了解其原因，并对其进行鼓励，增强幼儿的自信心，从而更好的培养幼儿的阅读习惯。
四、小组合作，通过幼儿阅读能力
因为幼儿阶段的学生心智发展不够完全，思维方式相较于成年人来说也不够成熟，从而导致了课堂效率较低，很难激发幼儿阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力，培养幼儿的阅读习惯。而小组合作教学这一教学方式就很好地解决了教学效率低下这一难题，很好地适应了当代幼儿的心理特点，从而提高了教学效率。幼儿教师应该重视到小组合作教学这一教学方法的重要性，积极的对教学方式进行创新，从而提高幼儿的自主阅读的能力。
幼儿教师在培养幼儿早期的阅读能力的时候，就要紧紧地抓住小组合作教学的特点，创新教学方式，培养幼儿的自主阅读能力，从而很好的提高幼儿早期的阅读能力。幼儿教师可以利用“我是小小演说家”的游戏方式来对幼儿进行小组合作教学。首先，幼儿教师让幼儿通过自由结组的方式将幼儿分成若干组，每组四到五人即可。然后，幼儿教师让幼儿通过组内讨论的方式来选定一篇要演讲的文章，并利用小组合作的形式来对文章的阅读方式进行探讨，理解阅读内容和掌握阅读技巧，并在组内挑选一名阅读的比较好的幼儿上台进行阅读，其余未参加演讲的幼儿对其进行评分，一百分为满分，评选出一个最高分。通过这样的方式来有效地提高幼儿的阅读能力。
五、家园共育，共创幼儿美好明天
家庭教育在幼儿的成长阶段有着非常重要的影响作用，幼儿家长通常是幼儿的第一任导师，在幼儿成长过程中发挥着举足轻重的作用。在培养幼儿早期的阅读能力的过程中，幼儿家长也要积极的参与到教学的过程中，在家庭生活中培养幼儿的阅读习惯，同时为幼儿树立榜样。
幼儿教师要及时地与幼儿家长进行沟通，教授给幼儿家长专业的教学方法，从而使幼儿能够在家庭中接受到更好的教育。幼儿家长在对幼儿进行早期阅读能力培养的时候，要做到与孩子一起学习，共同进步。在要求幼儿阅读的同时，幼儿家长也应该做到与孩子一起阅读，而不是只是一味地要求孩子阅读，而自己却在一边忙自己的事情，家长与孩子的“平等”，才能够更好的培养幼儿的阅读习惯。幼儿家长还可以利用节假日或者休息日的时间，带领孩子去图书馆、书店等“书香氛围浓郁”的地方，让孩子接受知识的熏陶，激发幼儿的阅读兴趣。
总而言之，培养幼儿早期的阅读能力不仅仅需要幼儿教师创新教学的方法，还要重视到家园共育教学模式的重要性，让幼儿在幼儿园和家庭中都能够受到知识的熏陶，从而更好的培养幼儿的阅读能力
参考文献：
{1}戴冯晔.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].新课程(上),2017(4).
{2}吴君.快乐阅读快乐成长——浅谈如何培养幼儿早期阅读[J].考试周刊,2017(65).
{3}程翠霞.浅议幼儿早期阅读教育[J].语文教学与研究,2017(2).