摘要：随着新一轮基础教育的不断改革，对数学教学提出了更新更高的要求，要求教师加强对构建深度学习课堂的重视，充分地结合小学生的实际情况，在准确地把握教材中各方面知识点的基础上，适当地运用多种资源，为学生创建深度学习的情境，使学生联系以往的经验对情境中的新知识进行自主的构建，引导学生对数学问题进行深层地思考、深入地探究，让学生通过自己的努力来获取相应知识，最终实现学生的深度学习，从而增强他们的数学学习技能。
关键词：小学数学；深度学习课堂；构建策略
目前，大部分教师依旧采取死板、独断、专制的教学模式，过于突出自身的讲解，忽略了学生在课堂上的主体地位，没有给学生留出足够的对知识进行深度加工的机会和空间，导致学生对数学知识的掌握仅停留在表层，阻碍了小学生综合能力的有效提高。为此，教师应该努力改变以往刻板单一的教学模式，为学生创设生动欢快的深度学习情境，力求使学生的学习体验达到最佳境界，使学生对情境中的问题进行深度思考和探究，有效地锻炼他们的数学思维，保证深度学习的整体质量有效提升。
一、精心设计问题情境，促进学生深度理解
为了有效地促进学生对新授知识的深度理解，教师要结合小学生的认知水平，在把握教材中知识点的基础上，精心地设计一些难度适中的问题情境，使学生联系以往的经验对情境中的问题进行自主地构建和深度的思考，让学生通过自己的努力寻找正确的答案，逐步获得相应的知识，不仅有利于锻炼学生的思维能力，而且有利于提升他们深度学习的能力。因此，教师要重视对问题情境的创设，严格控制问题的难度，如果问题过难，学生无法解决就会直接放弃，如果问题过易，则对于学生的深度理解能力起不到丝毫的训练作用。
例如，教师在教学“圆”时，首先，向学生出示汽车轮胎以及马路上的井盖图片，并询问学生为什么都是圆形而不能是正方形，以此来调动学生的好奇心。其次，学生联系以往的经验对问题进行了深层思考，有的学生说如果汽车轮胎是方形，无法使车身平稳向前运行，会让人感到颠簸。有的学生说如果井盖是正方形在立起来之后很容易掉落下去。最后，通过问题情境的创设，降低了学生对新知识的陌生程度，促进其对知识的深度理解。
二、注重引导动手操作，增强学生深度体验
为了进一步增强学生学习数学的深度体验，教师要引导学生进行实践类的动手操作活动，以锻炼学生的实践能力为主要目的，逐步促进学生在课堂上对数学知识的深度学习，让学生会动手、会思考、会学习，使学生在动手的过程中逐渐感知到其中蕴含的数学知识，从而丰富他们的内心体验。
因此，教师一定要将数学教学实践化，为学生准备丰富的学具，引导学生通过实践操作来发现当堂课的新知识，通过动手操作切身地感受数学学习的乐趣所在，进一步升华他们的体验。
例如，教师在教学“圆柱与圆锥”时，首先，准备了圆柱和圆锥两种容器和水，引导学生通过动手操作来探究两个容器之间的体积关系。其次，学生采用倒水的方式来进行探究，有的学生往圆锥里倒水，有的学生往圆柱里倒水，有的则负责进行记录。最后，学生们发现往圆柱里倒水一次，需要往圆锥里倒水三次，不仅发现了二者的体积关系，而且增强了他们的深度体验。
三、密切结合现实生活，实现知识深度运用
为了更好地实现学生对所学知识的深度迁移和运用，教师就要密切地联系小学生的现实生活，尽可能地为他们设计丰富的、贴近日常的探究活动，引导学生主动地探索、讨论、并发现相关问题，既要让学生感受到数学问题和现实生活之间的联系，也要使学生的自主探究能力得到充分地锻炼。因此，教师一定要将数学教学与现实生活有效地结合到一起，引导学生对常见的数学问题进行自主性的探究，最终实现学生对旧知识的深度迁移以及对新知识的深度运用，从而提高他们深度学习的能力。
例如，教师在教学“比”时，首先，要求学生在组长的引领下购买铅笔，并做好购买记录。甲组：3根铅笔6元；乙组：4根铅笔8元；丙组：5根铅笔10元。其次，教师引导学生计算每根铅笔的价钱，并列出算式。甲组：6÷3=2；乙组：8÷4=2；丙组：10÷5=2。最后，教师要求学生观察这三个算式， 通过自主探究学生们发现这三个式子的商一样，则说明比是一样的，不仅实现了对除法知识的深度迁移，而且也实现了对比知识的深度运用。
综上所述，教师应该遵循新课改提出的要求，坚持深度教学原则，充分结合小学生的实际情况以及原有的数学基础，尽可能地从他们的现实生活出发，为学生创设丰富的、熟悉的深度学习情境，力求调动他们以往的经验，使学生对数学问题进行深层的思考和探究，不仅要让学生感受到数学知识和现实生活的联系，而且要让学生通过自己的努力逐渐获得深度感悟，并实现对所学知识的深度运用，以此来增强他们的数学综合技能。
参考文献：
[1]冯莉秋.构建小学数学深度学习课堂的有效策略——以《乘法分配率》为例[J].福建教育学院学报,2019,20(08):26-27.
[2]虞怡玲.深度学习之“问题”整合观——由“问”及“思”深度学习的实践探究[J].小学数学教育,2019(Z3):15-18.