摘要：导学案在初中化学教学活动中的有效应用要利用导学案整合教学资源；要确保导学案内能够体现出直观的知识线索；要确保导学案的内容能够学与思有效结合，让学生在自主学习的课堂教学模式中提高化学知识，从而能够全身心地投入初中化学学习之中，推动化学教学质量的进步。本文结合教学经验，以现有的教材和资源为依托，根据先进教育教学理论，提出了导学案在初中化学教学活动中的有效应用对策。
关键词：初中化学；导学案；应用对策；教学活动
“导学案”是教师指导学生自学知识的助学方案，这种方案的运用主要是以学生的“学”为出发点，强调以学生为本构建高效课堂。初中化学课堂上运用导学案能够大幅度提升教学效率，但是很多教师的导学案运用方式过于低效，没有发挥导学案的实际效用，本文结合教学经验，以现有的教材和资源为依托，根据先进教育教学理论，提出了导学案在初中化学教学活动中的有效应用对策。
1.导学案内容学思有效结合
导学案在初中化学教学活动中的有效应用要确保导学案的内容能够学与思有效结合。一直以来，教师运用导学案特别多的情况就是课前预习，这样的导学案更多的相当于“预习单”，这样做是忽视了导学案的重要作用，教师要明确：导学案的内容应该是激发学生独立的去思考，去学习，最终形成自我评价的意识。基于此，导学案的内容可以设计出：导、思、议、展、评、检、小结七个主要环节。“导”的内容是明确需要掌握的相关知识、目标、关键点内容等。“思”的内容是引发学生进行化学知识的思考，都是紧密结合生活经历的内容。“议”的内容是提出需要探索的综合化问题，最好能够引发学生的争议与探索。“展”的内容是让学生将自己自学到的内容展示在这个版块之中，最好能够有条理和线索，形成知识树的形式。“评”的内容是学生自我评价自己的学习成果。“检”的内容是一些习题小测验，让学生能够检测自己的自学成果。“小结”的内容是让学生总结自己在自学过程中的困惑和收获。总之，“学而不思则罔，思而不学则殆。”新课程要求变革学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习理念，就是要求学生在学习科学文化知识的过程中，把学和思紧密结合起来。
2.确保导学案知识线索直观
导学案在初中化学教学活动中的有效应用要确保导学案内能够体现出直观的知识线索。很多教师在设计导学案的时候都将其与教案混淆了，展现的内容也与教案的内容相差无几，其实导学案相比教案，应该更为直观地体现出知识对比。例如：《水的组成》的教案设计应该包括教学目标、重难点；教学过程；学生反映预测等相关内容。但是导学案的内容则是应该重视知识的直观呈现方式，让学生明白需要学习的主要线索内容，包括：《电解水实验》微课；水的组成知识，自己提出相关质疑，并且解释；简单的练习题等。这样的对比就可以发现，导学案所呈现的知识内容更为直观，而且自学的相关资源等也要提供。另外，教师可以在单元复习的时候，尝试编制单元导学案，例如：在教学《溶液》的过程中，教师在完成单元学习后就可以编制相应的单元导学案，总结出本单元课题内容之中的关键知识点，以此来改善单元复习课的教学方式，提高单元复习课的复习效率，促进学生的发展的作用。
3.利用导学案整合教学资源
一直以来，导学案在初中化学课堂上的应用都局限在新授课的预习活动之中，这一点在上文也有所介绍，其实导学案的应用应该有所拓展，导学案在初中化学教学活动中的有效应用要利用导学案整合教学资源。导学案以学案的形式快速传递到学生手中，这个方便快捷的载体就是能够整合多种教学资源提供给学生，教师要利用这个载体，根据学情、课程标准、教材内容、课内外知识的整合等来引导学生去接触更多的学习资源，而不是局限在某节课上。例如：《氧气》的教学过程中，教师就要结合氧化反应和化学反应提供更多的生活现象资源，通过这些生活现象的总结，来让学生对本节课知识的探索更为广泛。另外，导学案的内容还可以辅助一些微课资源，让学生对氧化反应和化学反应的实验有充分的认识，避免很多相对危险的实验无法在化学实验室完成的遗憾。总之，利用导学案整合教学资源是导学案应用的有效突破，既可以引导学生的学，将学生的课堂学习过程可视化；又可以呈现教师的教，有利于帮助学生理解教师教学设计的意图，更好的理解重难点。
综上所述，导学案在初中化学教学活动中的有效应用要利用导学案整合教学资源；要确保导学案内能够体现出直观的知识线索；要确保导学案的内容能够学与思有效结合，让学生在自主学习的课堂教学模式中提高化学知识，从而能够全身心地投入初中化学学习之中，推动化学教学质量的进步。
参考文献
[1]最近发展区理论应用于美国教学模式改革的新进展[J]. 乔莉莉,杨樱. 基础教育论坛. 2018(26)
[2]导学案在中学化学实验教学中的应用策略[J]. 黄健. 实验教学与仪器. 2018(Z1)