摘要：在新课程的不断深化和改善的教育背景下，要求数学教师利用新颖的数学教学模式来让学生们学到数学知识，引导学生们养成积极学习、自主探究的良好习惯，通过创设多元开放的对话平台来给学生们营造一个活跃的课堂氛围，使学生们成为课堂的主人，让学生在数学的海洋中找到乐趣，并不断积累数学学习经验，慢慢形成一套属于自己的学习方法，最终形成数学核心素养。本文就核心素养引领下的小学数学对话教学方式以及实施效果。
关键词：核心素养；小学数学；对话教学
数学核心素养以及数学对话式教学都是在新课程推进的背景下形成的新的数学教学理念，对话教学是数学教学的重要手段，在小学教学中具有重要的作用，有效的对话式教学有利于激发学生学习数学的兴趣，保障数学指导的顺利进行，这就需要数学教师重视教学艺术，正确利用对话式教学，提高对话教学的质量，为保障学生未来发展提供坚实后盾。
一、创设多元开放的对话平台
对话教学的过程是师生共同发展、积极互动和平等交往的过程。积极互动和平等交往能够成为课堂教学的主旋律，数学教师创设多元、开放的对话平台，能够让小学课堂充满灵魂的美，这就需要数学教师改变传统的教学观念，与学生们积极互动，使师生之间有更多的交流机会，在学生之间建立友好关系，让学生信任教师。比如，数学教师可以利用游戏辅助教学将数学与生活紧密结合在一起，不仅可以激发学生们学习数学的兴趣，还可以将数学知识贯穿在学生的生活中，促进学生们分析生活的数学的问题，让学生能够正确地与生活中的数学进行对话。
例如，笔者在教学《有趣的图形》时，利用对话式教学来导入题目，用不同的形状搭建出一个物体，让学生自己说出有哪样是他们认识的物体，然后再引导学生们认识这些物体上的图像，引出课题——认识图形。由学生们自己分别说出长方体、正方体、圆柱体、三棱柱或椎体，然后笔者又用多媒体辅助教学出示交通标志，让学生辨认标志并介绍一下自己知道的交通法规，笔者对学生们的回答做了总结后又向学生们介绍了其他常用的交通标志和交通法则，如此，不仅能够培养学生良好的交通意识还能巩固学生对图形的认识，最后笔者再让学生们运用现有的物体，讲一讲生活中在还有哪些地方看到过这样的物体，引导学生在生活中发现数学，慢慢形成数学素养。
二、关注学生情感而展开对话
数学教师在教学中对学生的语气和对话内容会直接关系到学生的课堂情感体验，这就需要数学教师进行对话教学时，切忌冷暴力，要通过柔和、灵动的目光与学生进行交流，根据学生情绪适当调整对话氛围，拉近与学生之间的距离。
在对话中关注学生们的情感和情绪，并及时地给予反馈，能够有效的激发学生学习数学的积极性和主动性。例如，对学生的回答给予及时的评论，让学生感受到教师的热情和关爱，对学生进行由衷的赞扬和鼓励，就会让学生心里觉得暖洋洋的，使他们学习的动力更足。
例如，在笔者的班级中有一个相对特殊的学生小明，他总是沉浸在自己的世界中，笔者讲课时他偶尔会抬头看一眼黑板，大多数时候是不听课的，甚至有时候他还会乱跑，扰乱班级秩序，他也不爱做作业，笔者对他经常以严厉的口气去斥责他，与他的关系很不好。在学习长度单位时，很多学生分不清单位之间的进率，但是小明却说出了正确的答案，笔者和学生们都对他竖起了大拇指，接下来他就参与了课堂，认真地上完了这节课，然后笔者在课下就与他进行了沟通，并给予了他鼓励和赞扬，他在接下来的课堂学习中有了很大的进步，不仅积极回答问题还积极完成和课后作业，进步越来越明显。由此可见，只有教师关注学生的情感，走进学生的世界才能走进学生的内心，才能激起学生参与课题的兴趣。
三、开展小组合作式学习模式
对话式数学教学重在培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯形成科学的思维品质，以促进学生的全面发展，而传统的教学方式是教师讲，学生听，不仅枯燥无味，学生们学到的东西也很少，而小组合作式教学不仅能够加强对话教学的教学质量，还能够培养学生的团队合作意识，合作式教学顾名思义就是需要建立一个合作式的教学关系，在课堂教学中形成一个师生、生生之间和合作对话课堂，这就需要数学教师正确引导学生利用合作式学习，与小组成员展开有效讨论，培养学生语言表达能力和团队合作能力，让对话教学走可持续发展的道路。
例如，笔者在教学《乘法》时，结合生动、现实的情景，使学生初步感知乘法与生活的紧密联系，激发学生学习乘法的兴趣，然后笔者巧设课堂情境，将学生分成小组的形式让他们回答问题：我们搬新校区了，学校请我们班的学生帮忙购买桌椅和书柜，然后给学生们出示图例：书柜213元，书桌42元，椅子12元，然后让学生独立思考买4把椅子需要多少元？2个书柜，5把椅子，3张主桌多少元？然后在小组内说说自己用了哪几种方法？每种方法是怎样算的？最后让小组代表说出得到的过程与结果，对他们进行表扬与鼓励后有意识地引导学生关注竖式乘法运算，学生们在与小组成员的讨论中能够及时发现问题并互相帮助解决，有效的提高了对话教学的质量。
总之，核心素养下小学数学对话教学实践中，数学教师要加强对核心素养的重视，并进一步加强对话教学的教学活动，实现对学生数学素质的培养，为数学对话教学质量的提升不断努力探索。
参考文献：
[1]陈岳妞[1].基于核心素养的小学数学教学探析[J].读与写(教师),2019(5):0037-0037.
[2]刘九英.基于数学核心素养的小学数学教学思考[J].情感读本,000(005):88.